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Colloque
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Anna Ba : Université de Sherbrooke
La motivation scolaire suscite beaucoup d’intérêts dans la littérature scientifique. Toutefois, peu d’études se sont intéressées à la comparaison des profils motivationnels des élèves doublement exceptionnels (DE) à ceux des élèves à haut potentiel intellectuel (HPI), sur le plan de l’amotivation, de la motivation intrinsèque et de la motivation extrinsèque. De plus, peu d’études se sont intéressées à l’influence du genre sur la motivation. Les objectifs de cette recherche visent à explorer la manière dont les élèves DE se différencient des élèves à HPI, selon la perception des élèves et de leurs parents, sur le plan de la motivation scolaire de l’élève et à évaluer l’influence potentielle de l’identité de genre des élèves. Les 76 parents et les 35 élèves composant l’échantillon de cette étude en cours ont répondu à une série questionnaires en ligne visant à évaluer la motivation et la réussite scolaires. Des analyses de variances et de covariances ont permis de révéler que les élèves DE ont un résultat de motivation globale significativement plus faible selon la perception des parents que celui des élèves à HPI, et ce, même en considérant l’identité de genre. De plus, selon la perception des élèves, ceux DE obtiennent un score d’amotivation plus élevé que ceux ayant un HPI. Les résultats permettent de mieux cerner le profil motivationnel des élèves DE. Ces nouvelles connaissances pourraient permettre, ultimement, de mieux soutenir leur réussite éducative.
La nature de la douance et son intégration dans les systèmes éducatifs font l’objet de questionnements et de débats depuis plus d’un siècle (Dai, 2018). Certains pays développés ont mis en place des services scolaires destinés à la douance qui ont démontré leur efficacité (Shore et Gube, 2018). En 2017, le Québec s’est joint au mouvement en intégrant officiellement les besoins des apprenant·e·s doué·e·s dans sa Politique de la réussite éducative (Ministère de l’Éducation et de l’Enseignement supérieur, 2017). Si les milieux éducatifs sont convaincus de la nécessité d’agir pour offrir une éducation adaptée à cette clientèle, des défis de taille se posent toujours. Par exemple, le processus de dépistage de la douance, un moment clé pour la mise en place de services appropriés, est sujet à de nombreuses limites, comme un manque de connaissances des acteur·trice·s scolaires sur la douance (Labelle et coll., 2013). Le personnel enseignant est aussi souvent trop peu formé pour mettre en place une bonne différenciation pédagogique en classe ordinaire ou cibler les adaptations supplémentaires nécessaires, comme l’accélération scolaire (Massé et coll., 2020). De plus, cette clientèle elle-même est appelée à gérer des enjeux psychosociaux liés à sa douance (relations interpersonnelles, formation identitaire, double exceptionnalité, multidouance, orientation professionnelle, etc.) pour lesquels elle est souvent trop peu outillée (Neihart et coll., 2016). Tous ces obstacles, s’ils sont mal appréhendés, peuvent mener à de la sous-performance, à des conflits avec les pairs et le personnel enseignant (Kesner, 2005) ainsi qu’à une baisse de motivation et d’engagement pouvant mener jusqu’au décrochage scolaire (Worrell et coll., 2019). Au regard des nombreux défis posés par la prise en compte de la douance en contexte scolaire, il apparaît pertinent d’offrir aux spécialistes du domaine une occasion de présenter quelques-uns des résultats les plus récents de la recherche à ce propos.
Thème du congrès 2023 (90e édition) :
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Date :
9 mai 2023
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