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Colloque
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Marie-Andrée Pelletier : Université TÉLUQ
Le fait d’avoir des relations significatives avec les autres contribue au bienêtre ressenti dans son travail (Pelletier et Goyette, 2023). La collaboration peut servir à épancher plusieurs émotions suscitées par les problèmes rencontrés (Rey et Gremaud, 2013). Pourtant, il existe peu de données pour former à l’adoption de telles pratiques et peu de formations qui se concentrent sur le développement de ces compétences dans ce contexte (Beaumont et Garcia, 2020). En ciblant elles-mêmes les besoins de formation liés à leurs compétences socio-émotionnelles, les personnes intervenant en milieu scolaire seront alors en mesure de mieux construire un sens de leur travail favorable au sentiment de bienêtre (Pelletier, 2023 à paraitre; Goyette, 2016). Cette communication présente les résultats d’une étude menée par entrevues semi-dirigées auprès de 8 techniciens en éducation spécialisée à l’éducation préscolaire. L’objectif était d’identifier leurs perceptions quant aux pratiques collaboratives favorables au développement des CSE. Les résultats révèlent entre autres des besoins relatifs aux cinq domaines définis dans plusieurs travaux de la CASEL (2013), soit la conscience de soi, l’autogestion, la conscience sociale, les habiletés relationnelles et la prise de décision responsable (Zins et al., 2004). Ces résultats permettront de formuler des hypothèses de réflexion et d’action pouvant être mises en œuvre dans le cadre de formation, et ce, pour favoriser le bienêtre au travail.
Le bien-être est un concept émergent dans nos institutions éducatives, notamment parce que l’on constate un déclin de la santé mentale des professionnels de l’éducation depuis des décennies. Si les décideurs élaborent des politiques encourageant les milieux à entreprendre des changements pour favoriser le bien-être chez les apprenants, celui des professionnels qui les soutiennent quotidiennement est sous-estimé. Cet objectif de réussite éducative, bien qu’elle fasse écho chez plusieurs individus, est loin d’être l’unique résultante de l’intégration du bien-être dans les milieux et ne peut être possible que si une mobilisation collective a lieu. Il convient de s’interroger sur le concept polysémique qu’est le bien-être en apportant des clarifications en ce qui a trait à sa définition dans différents contextes : Qu’est-ce que le bien-être? Comment se manifeste-t-il? Quels moyens mettre en place pour aider les professionnels à le ressentir? Ces réponses sont primordiales pour dresser un socle solide de connaissances scientifiques. À cet égard, le champ de la psychopédagogie du bien-être devient une avenue incontournable pour étudier ce phénomène en éducation. Il allie les connaissances issues de la psychologie positive et de la pédagogie afin de mieux définir et de comprendre comment apprendre aux enseignants et aux autres professionnels de l’éducation à se sentir bien, à s’épanouir et à développer une santé mentale positive pour ensuite accompagner les autres. Elle se distingue d’ailleurs par un accompagnement de l’apprenant par l’enseignant dans une perspective psychopédagogique où il doit construire, par diverses pratiques pédagogiques, ses apprentissages théoriques et expérientiels afin qu’ils deviennent des moyens d’action concrets. Cette prise de conscience amène à un pouvoir-agir individuel afin d’amorcer une démarche où la préoccupation au bien-être devient plus qu’un objectif à atteindre, mais un levier pour favoriser l’actualisation de soi vers le développement d’un savoir-être collectif. La psychopédagogie du bien-être permet d’emboîter le pas vers un changement de culture professionnelle qui s’oriente vers une approche humaniste, afin de mieux guider les apprenants dans des environnements bienveillants et propices au bien-être.
Le colloque est l’occasion de faire l’état des lieux des recherches théoriques et empiriques qui se penchent sur l’enseignement, l’apprentissage et le développement du bien-être, de l’épanouissement et du fonctionnement mental optimal. Trois blocs thématiques regroupent les communications : 1) les connaissances théoriques actuelles; 2) le bien-être chez les professionnels de l’éducation; et 3) les dispositifs pédagogiques pour favoriser leur bien-être. Le colloque présente diverses perspectives liées au bien-être pour cultiver une santé mentale positive chez les divers acteurs de l’éducation travaillant dans diverses institutions éducatives, du centre de la petite enfance à l’université.
Thème du congrès 2023 (90e édition) :
Thème du colloque :
Date :
9 mai 2023
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