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Le dialogue au cœur des tensions : le lien comme outil d'accompagnement des jeunes

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Géraldine Duvanel Aouida : Université de Fribourg

Résumé de la communication

Les professionnel.e.s de l'éducation et de l'enseignement qui travaillent avec des jeunes sont placé.e.s s face à un défi de taille, celui de créer et de maintenir une relation suffisamment sécurisante nécessaire au déploiement de leurs actions et à l'atteinte de leurs objectifs. Or, compte tenu des dynamiques adolescentes avec lesquelles ils et elles travaillent, ces mêmes professionnel.le.s sont inévitablement concerné.e.s par des écarts aux règles et à la norme, par des tensions relationnelles, des conflits, des divergences ancrées de points de vue venant impacter leurs actions. Si l'énergie du conflit ou de la transgression est une source inestimable d'évolution pour les jeunes et une opportunité d'accompagnement éducatif et relationnel pour les adultes, force est de constater que les réponses et les stratégies déployées conduisent parfois à une rupture durable du lien, une défiance à l'égard de l'institution et une souffrance significative.

Dans le cadre de cette intervention, nous questionnerons certaines pratiques de gestion des situations conflictuelles et des transgressions propres à l'environnement scolaire. En nous appuyant sur les principes de sécurité psychologique (Edmondson, 2003) de médiation (Fiutak, 2015; Stimec & Adijès, 2015) et de justice réparatrice (Amadio & Sarg, 2021; Roux, 2012) nous nous intéresserons aux stratégies possibles de maintien et du renforcement du lien dans des situations de gestion de tensions ou de sanctions éducatives.

Résumé du colloque

Bien que les interventions punitives aient démontré leur inefficacité, notamment auprès des enfants et des adolescents présentant des difficultés récurrentes de comportement, elles ont toujours tendance à être surutilisées, par exemple en contexte scolaire (Bernier et al., 2022; Skrivan et Benoit, 2022). Afin de gérer autrement les comportements perturbateurs à l’origine de ces pratiques punitives, de permettre une ouverture sur l’altérité et la reconnaissance d’autrui (Honneth, 2002; Levinas, 1982) et de favoriser le (ré)engagement des élèves, il semble pertinent d’envisager une prise en charge différente permettant la réaffirmation de la règle et offrant le cadre nécessaire au développement psychosocial des enfants et des adolescents. En effet, les interventions à but éducatif sont reconnues comme étant plus efficaces (Gaudreau, 2011; Prairat, 2021), notamment par la création (ou la réactivation) du lien social et des relations positives qu’elles permettent (Baker, 2005), mais aussi d’un rapport brisant une certaine verticalité pour ouvrir le questionnement d’un besoin de défier les règles. Il sera donc question d’ouvrir la réflexion sur la sanction éducative (Maheu, 2017; Prairat, 2021), la justice réparatrice (Walgraves, 1995), la médiation pénale ou encore les approches expérientielles (interventions par la nature et l’aventure, séjours de rupture) amenant à une prise en charge alternative aux pratiques punitives, mais aussi d’en saisir les enjeux, en considérant les apports des différents champs connexes à l’éducation, comme la philosophie, la psychologie du développement, la sociologie ou encore le droit.

Contexte

section icon Thème du congrès 2023 (90e édition) :
100 ans de savoirs pour un monde durable
section icon Date : 9 mai 2023

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