Colloque

Le monde de l’enfance sourde et ses acteurs : expertises en question et en tensions.

Tamara Dmitrieva

Membre a labase

Tamara Dmitrieva : Centre Norbert Elias

Résumé de la communication

Cette communication se base sur le travail de thèse en sociologie, qui se situe au croisement de trois champs de recherches – surdité, handicap et enfance – et propose une étude exploratoire du monde de l’enfance sourde en France, en articulant une analyse de ses dispositifs et de leur évolution à une analyse des expériences du grandir sourd.e. Le choix de la communication est, dans une perspective socio-historique et à partir des matériaux de terrain concernant la période dès les années 2010, de questionner la place des différents acteurs de ce monde, impliqués à titre professionnel ou existentiel, dans la construction des savoirs au sujet de l’enfant sourd et de leur mise en pratique (notamment dans le cadre de l’éducation et de la prise en charge). Nous retrouverons d’un côté des instituteurs des sourds d’abord (milieu du XVIIIe siècle), puis des médecins (début XIXe siècle) et par la suite de nombreux professionnels de la surdité qui entourent l’enfant sourd de nos jours ; et de l’autre côté, des parents (depuis la montée en puissance des associations des parents au milieu du XXe siècle), des personnes sourdes adultes (avec le Mouvement sourd dès les années 1970) et l’enfant même. Le monde de l’enfance sourde sera ainsi abordé comme un territoire de tensions historiques et actuelles quant à la définition de l’enfant sourd et de la norme de son intégration sociale.

Résumé du colloque

Les dernières décennies ont été marquées par un essor des recherches sur l’enfance. Tandis qu’elle a longtemps constitué le territoire réservé de la pédiatrie et des sciences du psychisme, en particulier de la psychologie, l’enfance est désormais investie par une diversité de disciplines scientifiques, multipliant les angles épistémologiques, méthodologiques et analytiques à travers lesquelles elle est saisie.

Ce colloque part de l’idée que la manière d’aborder le développement de l’enfant, mais aussi les processus de socialisation, la cognition, l’éducation, l’anormalité, etc., divergent considérablement selon les lunettes disciplinaires que l’on adopte. Fort de ce constat, il vise à saisir l’enfance comme un territoire d’expertises concurrentes, sinon hiérarchisées, nous invitant à interroger ou réinterroger les normes qui président à son éducation, sa prise en charge, son accompagnement, sa protection, etc.

Afin de saisir les disputes indissociablement savantes et normatives qui entourent l’enfance, nous cherchons à faire dialoguer une diversité de travaux empiriques et théoriques, menés à partir de perspectives disciplinaires et méthodologiques variées. Les communications pourront suivre l’un ou plusieurs des trois axes thématiques suivants :

1. Les experts autorisés de l’enfance. Cet axe vise à interroger le champ de l’enfance à l’aune de l’évolution des savoirs qui l’entourent, et du rôle hégémonique qu’occupent historiquement les sciences du psychisme, et plus récemment du cerveau, dans sa saisie et dans les modalités d’interventions qui en découlent.

2. Quel « social » pour l’enfance ? Cet axe pose la question de l’intérêt des sciences sociales (sociologie, anthropologie, histoire, géographie, etc.) pour (re)penser l’enfance, en lien ou en concurrence avec les sciences du psychisme, et pour saisir autrement l’influence du « social » dans la connaissance et la prise en charge de l’enfance.

3. L’enfance saisie par l’expérience. Cet axe examine le rôle que peuvent jouer les savoirs expérientiels, des parents et des enfants eux-mêmes, pour comprendre l’enfance et réexaminer les contours de sa prise en charge.

L’objectif de la journée est de réfléchir à l’enfance au carrefour des tensions paradigmatiques qui orientent la manière dont cet âge de la vie est observé, analysé et in fine gouverné. Nous souhaitons réunir des acteurs de disciplines et d’horizons diversifiés pour :

Discuter de la construction et de la circulation des savoirs sur l’enfance, en étudiant plus précisément les luttes qui se nouent entre les différents experts de l’enfance (axes 1 et 2).
Échanger sur la place des parents et des enfants eux-mêmes comme acteurs de la connaissance de l’enfance, en interrogeant les manières dont ils peuvent, ou non, entrer en dialogue avec les experts autorisés (axe 3).
Sonder les rapports de force qui se jouent dans la compréhension et la prise en charge de l’enfance.