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Colloque
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Valérie Harnois : Université Laval
La présente pénurie d’enseignant.e.s au Québec est à la source de nombreux changements au sein de la profession. À titre d’exemple, en 2018-19, les enseignant.e.s non légalement qualifié.e.s représentaient le quart des enseignant.e.s actif.ve.s dans les écoles du Québec (Harnois & Sirois, 2022). Cet élargissement de l’accès à la profession, comme beaucoup d'autres mesures, fait partie intégrante du contexte dans lequel les aspirant.e.s enseignant.e.s évoluent et est susceptible d’influencer l’attractivité et la rétention des étudiant.e.s en enseignement. Afin de documenter ce contexte, nous avons effectué une revue de la littérature, scientifique et grise, consistant à examiner les réponses à la pénurie enseignante sous le prisme de la professionnalisation. Les résultats permettent de mettre en perspective différents facteurs, ainsi que des situations inédites, pouvant avoir une influence sur le parcours et les décisions des futur.e.s enseignant.e.s. Cette communication est basée sur la problématique de notre thèse de doctorat qui vise à examiner la professionnalisation de l’enseignement comme solution à la pénurie enseignante.
Le mouvement de professionnalisation des formations à l’enseignement a traversé les contextes, les politiques et les réformes éducatives. Il s’est développé à l’échelle internationale au cours de la seconde moitié du 20e siècle et s’est intensifié ou a pris de nouvelles voies ces dernières décennies dans différents pays comme la France, le Brésil ou le Canada. Porté notamment par des chercheurs en éducation, ce mouvement a fait émerger divers modèles de formation et les a aussi éprouvés au fil du temps. En effet, ces modèles produits par la science ont rencontré avec plus ou moins de proximité les référentiels politiques de la professionnalisation et les demandes de reconnaissance exprimées par les groupes professionnels d’enseignants. Il est indéniable que le mouvement s’est essoufflé avant même d’avoir pu répondre à toutes les attentes et à tous les espoirs placés dans la professionnalisation de l’enseignement, parmi lesquels nous pouvons citer : le développement de systèmes d’éducation de qualité grâce à une formation des enseignants de haut niveau; la mise en œuvre de politiques éducatives orientées vers la démocratisation de l’accès au savoir; le renforcement de l’attractivité de la profession enseignante grâce à la formation universitaire et à l’opérationnalisation d’un nouveau modèle de professionnalité basé sur la réflexivité et la capacité d’adaptation aux mutations de l’école tout au long de la vie professionnelle; l’amélioration des conditions de travail des professionnels de l’éducation.
Ce colloque propose de porter un regard nouveau, compréhensif et critique sur les écarts entre les promesses de la professionnalisation et la réalité de l’essoufflement d’un mouvement pourtant prometteur pour l’éducation à l’échelle mondiale. En mettant l’accent sur l’évolution des formations à l’enseignement, nous visons à interroger différents champs de tension qui influent aussi bien sur le processus de professionnalisation que sur les finalités qui lui sont assignées.
Thème du congrès 2023 (90e édition) :
Thème du colloque :
Date :
9 mai 2023
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Responsables :
