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Colloque
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Nancy Proulx : UQAM - Université du Québec à Montréal
Le rôle de qualité éducative en petite enfance pour le développement de l’enfant est largement reconnu. Cette qualité se décline en trois dimensions (structurelle, processus et orientations). La qualité des interactions (une sous-dimension de la qualité des processus) est la plus déterminante pour le développement de l’enfant (Anders, 2015). La qualité des orientations réfère aux connaissances d’approches pédagogiques et contribuerait à la qualité des interactions. Au Québec, différentes approches sont utilisées dans les CPE. L’une d’elles se distingue par son intérêt pour les enfants de 0-3 ans : l’approche piklérienne (Proulx et al., 2021). Cette étude de cas multiples s’intéresse à la qualité éducative offerte à des groupes d’enfants de 0-3 ans de trois Centres de la petite enfance (CPE) ayant adopté cette approche. Elle vise à 1) brosser le portrait des caractéristiques des dimensions de la qualité de ces groupes; à 2) dégager le sens qu’attribuent les éducatrices à la nature de leurs interactions. S’inscrivant dans un devis mixte, les résultats préliminaires issus d’observations de la qualité des interactions à l’aide du CLASS (Hamre et al., 2014; La Paro et al., 2012) et des entretiens (semi-dirigé et autoconfrontation) menés auprès des éducatrices de ces groupes permettront d’approfondir la compréhension des caractéristiques de la qualité éducative d’une approche pédagogique en émergence et son potentiel de soutien pour la qualité des interactions.
Les études des dernières décennies reconnaissent l’importance de la qualité éducative dans les contextes éducatifs à l’enfance et à l’éducation préscolaire pour soutenir le développement et les apprentissages des enfants de 0 à 6 ans (OCDE, 2012; Slot, 2018). La qualité éducative est généralement mesurée en fonction de la qualité structurelle et de la qualité des processus (Bigras et al., 2020).
Le Classroom Assessment Scoring System (CLASS Pre-K; Pianta et al., 2008) et le Individualized Classroom Assessment Scoring System (inCLASS; Downer et al., 2010) sont deux outils d’observation spécialement conçus pour évaluer les processus auprès des enfants en contextes éducatifs. En effet, le CLASS mesure la qualité des interactions au niveau du groupe selon trois domaines (soutien émotionnel, organisation de la classe et soutien à l’apprentissage), alors que l’inCLASS mesure la qualité des interactions individuelles des enfants avec l’adulte et les pairs ainsi que leur engagement dans les activités d’apprentissage.
D’après les concepteurs de ces outils d’observation, les interactions, qu’elles soient au niveau du groupe ou de l’enfant, représentent des facteurs déterminants du développement et de la réussite éducative. Plusieurs études se sont appuyées sur ces hypothèses de départ pour mesurer la qualité des interactions en contextes éducatifs. L’utilisation de plus en plus répandue du CLASS, et plus récemment de l’inCLASS en milieu francophone, soulève l’importance de mettre en commun les résultats de différentes recherches afin de mieux saisir leur contribution au regard de la mesure de la qualité éducative.
Thème du congrès 2023 (90e édition) :
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Date :
9 mai 2023
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