Veuillez choisir le dossier dans lequel vous souhaitez ajouter ce contenu :
Colloque
Membre a labase
Frédéric Beaudet : Fédération étudiante collégiale du Québec
Comment est-il possible de favoriser la réussite à distance? Bien qu’il soit indispensable de poser cette question aux universitaires et aux gestionnaires, l’avons-nous déjà posée à des personnes étudiantes collégiales, qui sont également les personnes chercheuses de demain? Dans le cadre de son Mémoire sur la formation à distance au collégial, la Fédération étudiante collégiale du Québec (FECQ) étudie différentes pistes de solution afin d’accroître la réussite et l’accessibilité aux études supérieures grâce à la formation à distance.
Afin de favoriser la réussite, la FECQ réitère l’importance des ressources d’aide à la réussite et d’aide psychosociale à distance. Pourquoi ne pas créer une forme d’« Alloprof » pour les cours de formation générale au collégial? Sinon, la formation à distance vient-elle réellement mettre fin au problème d’accessibilité géographique aux études collégiales? Considérant que 2% des jeunes de 18 à 24 ans n’ont toujours pas accès à internet haute vitesse, d’autres solutions doivent être envisagées. Quant à l’accessibilité financière aux études, la FECQ estime que les ressources éducatives libres destinées à la population étudiante collégiale ont un rôle à jouer et doivent être plus accessibles.
Par ailleurs, dans son mémoire, la FECQ présente diverses manières d’améliorer la gestion de l’offre de la formation à distance au Québec comme le cadre de gestion de carte des programmes à distance et une mise à jour de la formule de financement des cégeps.
Les avancées technologiques des dernières décennies, couplées aux besoins des différentes sociétés partout dans le monde (notamment des contextes de crises), ont permis une progression rapide du développement de la demande et de l’offre en formation à distance (FAD) ainsi que des moyens technologiques pour soutenir l’offre en vue de répondre adéquatement à la demande (OCDE, 2011). L’enseignement supérieur francophone n’y fait pas exception. La question formulée désormais est celle des défis et enjeux qui se profilent devant les professeurs, les enseignants, les concepteurs, les établissements d’enseignement supérieur et les différents pays. Elle concerne particulièrement ceux de la francophonie (souvent moins avancés que les milieux anglophones), autant dans les pays en émergence que dans les pays plus avancés. Les défis complexes dans le contexte actuel de l’intégration des technologies et du numérique sont notamment d’améliorer durablement l’enseignement à distance, et ce, en se concentrant sur les besoins en combinant pédagogie, didactique et numérique (Mai Huy, Samson et Lafleur, 2022). Les défis prennent différentes formes, notamment en ce qui concerne la formation du personnel (autant enseignant que gestionnaire), la qualité de la formation, la capacité d’encadrement, l’accès aux technologies (appareils et infrastructures), les compétences numériques préalables et le niveau de littératie atteint.
Toutefois, ces défis se profilent aux côtés d’occasions. L’émergence et la mise à jour des pratiques pédagogiques encouragent les acteurs à créer et développer de nombreux nouveaux outils qui permettent de repousser les frontières du numérique (Beltran, 2021; Vourlomis, 2021). L’UNESCO rappelle d’ailleurs que notre époque se distingue par une accélération de la transformation technologique de nos sociétés, caractérisée par une révolution numérique, puis qu’il ne fait aucun doute que les innovations technologiques ont redéfini nos façons de vivre et d’apprendre (UNESCO, 2021).
Thème du congrès 2023 (90e édition) :
Thème du colloque :
Date :
9 mai 2023
Titre du colloque :
Responsables :
