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Colloque
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Alain Huot : UQTR- Université du Québec à Trois-Rivières
L’objectif de développement durable no 4 énoncé par l’UNESCO (2015) prévoit une éducation de qualité pour tous. Au Québec, la direction d’établissement d’enseignement (DÉE) est un acteur important dans l’atteinte de cette qualité par son rôle de gestionnaire et d’accompagnateur du changement des équipes pédagogiques. Dans le référentiel de compétence pour la formation des DÉE (MELS, 2008), les quatre domaines de gestion présentent une séparation des tâches administratives et pédagogiques. En 2015, Jolicoeur mentionne non seulement une séparation de ces tâches, mais une véritable tension entre celles-ci. St-Germain (2013) dans son rapport sur les temps de gestion dénonce également cette opposition.
Bien que cette tension entre administratif et pédagogique ne soit pas nouvelle, nous croyons possible de proposer un modèle cognitif et affectif qui permet aux DÉE de la diminuer. Cette communication s’inscrit dans les notions d’amélioration continue pour une éducation de qualité et propose un éclairage théorique sur cette question de dualité. Une revue de littérature sur le sujet a fait émerger les éléments constitutifs du modèle, en utilisant la méthode de l’appariement logique. La revue de littérature s’appuie notamment sur des travaux de chercheurs (Bos et Charliès, 2019; Lapointe et Poirel, 2015; St-Germain,1993) et sur des avis et mémoires (FQDE). Un modèle sous forme de maillage pédagogico-administratif dans un contexte d’accompagnement de la réussite éducative sera présenté.
En cette ère de bouleversements (sanitaires, climatiques, socioéconomiques), le milieu de l’éducation est tout désigné pour contribuer à l’atteinte des 17 objectifs de développement durable formulés par l’UNESCO en 2015.
Dans nos organisations scolaires, l’éducation à l’environnement et au développement durable ne se réduit pas à développer une conscience verte, à mettre en œuvre des actions de triage de déchets ou de verdissement des cours de récréation. Elle engage l’ensemble des acteurs et actrices de l’école et les invite à adopter une vision holistique. Dans cette optique s’offre à la discussion la question du pilotage des organisations éducatives en soutien au projet de durabilité et ses retombées sur la réussite éducative.
Ce pilotage touche autant les dimensions individuelles autour de notions telles que l’émancipation, l’épanouissement, le développement de l’esprit critique et l’accès à une éducation de qualité. Elle englobe des dimensions culturelles et communautaires d’ouverture, d’appartenance, de partenariat, de solidarité, mais aussi de déculturation, de désenchantement, d’écoanxiété, ainsi que des dimensions socioéconomiques autour des questions d’(in)égalité, d’inclusion, de diversité et de migration. Elle comprend des dimensions de sécurité liées à la paix, aux radicalités, aux violences et incivilités, et également à la sécurité des informations et des données ainsi qu’à l’usage des technologies. Ce colloque, qui réunit chercheurs, professionnels et étudiants en gestion de l’éducation, pose les questions suivantes. Pour soutenir un monde durable :
Thème du congrès 2023 (90e édition) :
Thème du colloque :
Responsables :
Date :
9 mai 2023
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