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Colloque
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Caterina Mamprin : Université de Moncton
L’étude du bien-être des enseignant·e·s connaît un essor remarquable. Cet engouement peut notamment être dû aux effets délétères de la pandémie sur la santé psychologique déjà fragilisée de certains enseignant·e·s ou encore de la prise de conscience collective des défis vécus dans les milieux scolaires qui a découlé de cette conjoncture (Falk et al., 2021; Sokal et al., 2021). Par ailleurs, cet intérêt est aussi alimenté par le développement de la psychologie positive qui s’opère depuis une vingtaine d’années et qui résonne dans les milieux scolaires (Lomas et al., 2020). En parcourant la littérature scientifique, la polysémie du terme « bien-être » est rapidement constatée. Or, nombreux s’appuient sur des résultats obtenus précédemment sans prêter attention au phénomène compris sous l’ombrelle du « bien-être » (Hascher et Waber, 2021). Pourtant, les résultats peuvent être influencés par les différences inhérentes aux conceptions employées. On l’observe notamment en analysant les études qui tissent un lien entre le bien-être des enseignant·e·s et l’expérience scolaire des élèves (Maricuțoiu et al., 2023). En nous appuyant sur une revue critique et historique de la littérature, nous présenterons des questions actuelles sur l’étude du concept de « bien-être au travail chez les enseignant·e·s ». Nous proposerons également quelques pistes pour favoriser l’interprétation des résultats proposés dans les textes abordant le bien-être chez ces travailleur·euse·s.
Le bien-être est un concept émergent dans nos institutions éducatives, notamment parce que l’on constate un déclin de la santé mentale des professionnels de l’éducation depuis des décennies. Si les décideurs élaborent des politiques encourageant les milieux à entreprendre des changements pour favoriser le bien-être chez les apprenants, celui des professionnels qui les soutiennent quotidiennement est sous-estimé. Cet objectif de réussite éducative, bien qu’elle fasse écho chez plusieurs individus, est loin d’être l’unique résultante de l’intégration du bien-être dans les milieux et ne peut être possible que si une mobilisation collective a lieu. Il convient de s’interroger sur le concept polysémique qu’est le bien-être en apportant des clarifications en ce qui a trait à sa définition dans différents contextes : Qu’est-ce que le bien-être? Comment se manifeste-t-il? Quels moyens mettre en place pour aider les professionnels à le ressentir? Ces réponses sont primordiales pour dresser un socle solide de connaissances scientifiques. À cet égard, le champ de la psychopédagogie du bien-être devient une avenue incontournable pour étudier ce phénomène en éducation. Il allie les connaissances issues de la psychologie positive et de la pédagogie afin de mieux définir et de comprendre comment apprendre aux enseignants et aux autres professionnels de l’éducation à se sentir bien, à s’épanouir et à développer une santé mentale positive pour ensuite accompagner les autres. Elle se distingue d’ailleurs par un accompagnement de l’apprenant par l’enseignant dans une perspective psychopédagogique où il doit construire, par diverses pratiques pédagogiques, ses apprentissages théoriques et expérientiels afin qu’ils deviennent des moyens d’action concrets. Cette prise de conscience amène à un pouvoir-agir individuel afin d’amorcer une démarche où la préoccupation au bien-être devient plus qu’un objectif à atteindre, mais un levier pour favoriser l’actualisation de soi vers le développement d’un savoir-être collectif. La psychopédagogie du bien-être permet d’emboîter le pas vers un changement de culture professionnelle qui s’oriente vers une approche humaniste, afin de mieux guider les apprenants dans des environnements bienveillants et propices au bien-être.
Le colloque est l’occasion de faire l’état des lieux des recherches théoriques et empiriques qui se penchent sur l’enseignement, l’apprentissage et le développement du bien-être, de l’épanouissement et du fonctionnement mental optimal. Trois blocs thématiques regroupent les communications : 1) les connaissances théoriques actuelles; 2) le bien-être chez les professionnels de l’éducation; et 3) les dispositifs pédagogiques pour favoriser leur bien-être. Le colloque présente diverses perspectives liées au bien-être pour cultiver une santé mentale positive chez les divers acteurs de l’éducation travaillant dans diverses institutions éducatives, du centre de la petite enfance à l’université.
Thème du congrès 2023 (90e édition) :
Thème du colloque :
Date :
9 mai 2023
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