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Colloque
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Stéphanie Duval : Université Laval
Les fonctions exécutives (FE) du jeune enfant constituent un prédicteur de sa réussite éducative, d’où la pertinence de les évaluer en contextes éducatifs de la petite enfance. Les habiletés de FE sont habituellement mesurées par des outils standardisés (p.ex. tâches en laboratoire) et des mesures rapportées (p.ex. questionnaire complété par l'adulte) (Silva et al., 2022). Si ces mesures permettent de recueillir des informations sur les composantes des FE, on observe une divergence entre les résultats obtenus (Young et al., 2017). De surcroit, une prédominance pour l'utilisation de tâches individuelles mesurant une seule composante des FE est relevée (Silva et al., 2022). D’ailleurs, à ce jour, il n’existe que très peu d’outils permettant la mesure globale des FE, encore moins en situations naturelles. La création d’un outil d'observation semble donc essentielle; en plus d'être écologiquement valide, cela permettrait de brosser un portrait représentatif des habiletés de l’enfant et de sa capacité à les utiliser quotidiennement. Dans cette étude, une grille d’observation des FE a été élaborée, puis le contenu de celle-ci a été validé auprès d’un panel d'expert.e.s (N = 5) à l’aide de la méthode Delphi. Cette communication présentera les résultats de cette étude, en plus de diffuser une version validée de l'outil d’observation. Il sera enfin question de relever l'applicabilité de la méthode Delphi en éducation pour améliorer la validité/fiabilité d'un instrument d'observation.
Les fonctions exécutives [FE] représentent des processus cognitifs complexes, dont les composantes de base sont la mémoire de travail, l’inhibition et la flexibilité mentale (Blair, 2016). À la base de la régulation intentionnelle de l’attention, de la pensée et des actions, les FE amènent l’enfant à raisonner, planifier, se concentrer et inhiber les interférences et les comportements qui ne sont pas appropriés en vue d’atteindre un objectif (Chevalier, 2010).
Des études ont montré que les FE de l’enfant, qui sont en plein essor à la petite enfance, représentent un puissant prédicteur de son développement, de ses apprentissages et de sa réussite éducative (Ribner et al., 2017). Des travaux ont notamment démontré que le niveau de FE de l’enfant en maternelle permettait de prédire ses habiletés en mathématiques et en lecture (Mulcahy et al., 2021), en plus de constituer un fort prédicteur de son développement langagier (Foy et Mann, 2013) et de son fonctionnement cognitif en général (Blair et Razza, 2007).
Compte tenu de leur rôle central, il s’avère essentiel de s’intéresser aux FE des jeunes enfants afin de mieux caractériser leur trajectoire développementale et de déceler des moyens de les soutenir dès la petite enfance. À cet égard, certains chercheurs ont étudié la possibilité de les entraîner dans le but de les améliorer (Volckaert et Noël, 2015) tandis que d’autres ont misé sur l’observation, l’évaluation et le soutien des FE en contexte plus naturel (p. ex., dans des situations de jeu) (Duval et al., accepté; Moreno et al., 2017). Or, les résultats de ces études ne paraissent pas toujours convergents et il devient nécessaire de faire le point et de cibler les éléments qui font le plus consensus à l’heure actuelle : Que doit-on en retenir et quelles sont les implications possibles pour la pratique ? Ce symposium vise à faire un tour d’horizon de la question en présentant des résultats de recherche récents concernant le soutien aux FE chez les jeunes enfants.
Thème du congrès 2023 (90e édition) :
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Date :
9 mai 2023
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