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Colloque
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Roula Hadchiti : UQO - Université du Québec en Outaouais
Bien que la première responsabilité des directions d’établissements scolaires (DÉS) est de veiller à la santé des élèves et du personnel, il est primordial qu’elles prennent en considération leur propre bien-être (BÊ) afin de pouvoir affronter les changements et le stress venus bouleverser leurs tâches quotidiennes, leurs relations avec l’équipe-école et leurs priorités (Woo et Steiner, 2022). À ce jour, peu de recherches francophones ont tenté de documenter les pratiques du BÊ dans le domaine de la gestion scolaire. Ces lacunes mettent en évidence un besoin réel tant théorique que pratique qu’il convient de combler par la réflexion et le développement de stratégies, pratiques et outils favorisant le BÊ. Cette communication vise à apporter des éléments de réponses à la principale question de recherche: quelles sont les pratiques favorisant le BÊ qui peuvent être mises en place en collaboration avec les DES?. Elle s’inscrit dans une approche qualitative, réflexive et créative à partir de la méthode de la pensée design et fait appel aux chercheurs et aux praticiens. Cette méthode permet aux participants de créer eux-mêmes des solutions à partir des connaissances issues de la recherche. Les participants (n=18) se sont engagés dans un processus d’apprentissage pour trouver de solutions innovantes et créer des pratiques favorisant leur BÊ dans leur milieu de travail. Des communautés de bien-être seront mises en place pour assurer le maintien des pratiques du BÊ.
Le bien-être est un concept émergent dans nos institutions éducatives, notamment parce que l’on constate un déclin de la santé mentale des professionnels de l’éducation depuis des décennies. Si les décideurs élaborent des politiques encourageant les milieux à entreprendre des changements pour favoriser le bien-être chez les apprenants, celui des professionnels qui les soutiennent quotidiennement est sous-estimé. Cet objectif de réussite éducative, bien qu’elle fasse écho chez plusieurs individus, est loin d’être l’unique résultante de l’intégration du bien-être dans les milieux et ne peut être possible que si une mobilisation collective a lieu. Il convient de s’interroger sur le concept polysémique qu’est le bien-être en apportant des clarifications en ce qui a trait à sa définition dans différents contextes : Qu’est-ce que le bien-être? Comment se manifeste-t-il? Quels moyens mettre en place pour aider les professionnels à le ressentir? Ces réponses sont primordiales pour dresser un socle solide de connaissances scientifiques. À cet égard, le champ de la psychopédagogie du bien-être devient une avenue incontournable pour étudier ce phénomène en éducation. Il allie les connaissances issues de la psychologie positive et de la pédagogie afin de mieux définir et de comprendre comment apprendre aux enseignants et aux autres professionnels de l’éducation à se sentir bien, à s’épanouir et à développer une santé mentale positive pour ensuite accompagner les autres. Elle se distingue d’ailleurs par un accompagnement de l’apprenant par l’enseignant dans une perspective psychopédagogique où il doit construire, par diverses pratiques pédagogiques, ses apprentissages théoriques et expérientiels afin qu’ils deviennent des moyens d’action concrets. Cette prise de conscience amène à un pouvoir-agir individuel afin d’amorcer une démarche où la préoccupation au bien-être devient plus qu’un objectif à atteindre, mais un levier pour favoriser l’actualisation de soi vers le développement d’un savoir-être collectif. La psychopédagogie du bien-être permet d’emboîter le pas vers un changement de culture professionnelle qui s’oriente vers une approche humaniste, afin de mieux guider les apprenants dans des environnements bienveillants et propices au bien-être.
Le colloque est l’occasion de faire l’état des lieux des recherches théoriques et empiriques qui se penchent sur l’enseignement, l’apprentissage et le développement du bien-être, de l’épanouissement et du fonctionnement mental optimal. Trois blocs thématiques regroupent les communications : 1) les connaissances théoriques actuelles; 2) le bien-être chez les professionnels de l’éducation; et 3) les dispositifs pédagogiques pour favoriser leur bien-être. Le colloque présente diverses perspectives liées au bien-être pour cultiver une santé mentale positive chez les divers acteurs de l’éducation travaillant dans diverses institutions éducatives, du centre de la petite enfance à l’université.
Thème du congrès 2023 (90e édition) :
Thème du colloque :
Date :
10 mai 2023
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