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Colloque
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Dominique Brassard : UQAC-Université du Québec à Chicoutimi
Malgré les multiples rénovations qu’a connues l’enseignement du français (Chartrand, 2003 ; de Pietro ; Wirthner, 2004), les difficultés des élèves en français écrit persistent (C.S.É., 1987 ; Larose et al., 2001; Lord, 2012 ; Vincent et Gagnon-Bischoff, 2019). Aussi, leur motivation et leur engagement dans la tâche d’écriture s’atténuent au fil de leur scolarisation (MELS, 2012). Bien que l’écriture soit l’activité jugée la plus importante par les enseignants de français, les activités à visée orthographique dominent, au détriment des activités de production écrite et entravant les capacités de transfert (Chartrand et Lord, 2013).
Dès lors, le Référentiel d’intervention en écriture (MEES, 2017) suggère plusieurs pratiques d’enseignement efficaces en rupture avec ces pratiques enseignantes. Approche novatrice, la classe atelier, fondée sur le principe des ateliers d’écriture et de lecture, rencontre ces recommandations (Cardinal et Biao, 2022). Principalement implanté au primaire, ces ateliers sont encore absents des classes de français du secondaire. Comment appliquer cette approche au secondaire? Quels en seraient les effets sur la motivation et les compétences scripturales des élèves?
Afin de répondre à ces questions, nous souhaitons mener une recherche descriptive dans une classe atelier de deuxième secondaire de la région du Saguenay-Lac-Saint-Jean. Cette communication vise à présenter la problématique de ce projet.
La recherche en didactique du français évolue rapidement, comme elle est nourrie par des changements et des innovations scolaires et sociales (outils numériques, inclusion, plurilinguisme, etc.) qui touchent les conditions d’enseignement-apprentissage de la langue. Pour prendre le pouls de la progression scientifique dans le domaine, ce colloque de l’Association internationale pour la recherche en didactique du français (AIRDF), section Québec, se penche sur les problématiques actuelles de la recherche en didactique du français. Suivant une approche mettant en valeur différents sous-champs de la discipline, nous souhaitons créer un espace d’échanges entre didacticiennes et didacticiens du français œuvrant dans divers milieux. Dans une perspective de décloisonnement des sous-champs de la didactique du français, nous posons la question suivante : Quels sont les enjeux et préoccupations importants relevés aujourd’hui par les chercheur·es en didactique du français? Quelles sont les recherches menées actuellement afin de répondre à ces problématiques?
Les chercheur·es sont invité·es à proposer des contributions qui s’inscrivent dans le champ de la didactique du français et traitent, entre autres, d’un ou de plusieurs thèmes parmi les suivants :
Qu’elles soient à caractère théorique ou empirique, les contributions au colloque 2023 (Acfas/AIRDF) permettront de s’intéresser aux problématiques pertinentes afin d’envisager ensemble des pistes pour la recherche et la pratique en didactique du français.
Thème du congrès 2023 (90e édition) :
Thème du colloque :
Date :
10 mai 2023
Titre du colloque :
Thème du colloque :
Responsables :
