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Colloque
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Bianca B-Lamoureux : Université de Sherbrooke
Les ODD4, 5 et 10 contextualisés dans les milieux scolaires québécois qui sont ponctués d’exclusions, de discriminations et d’injustices systémiques constituent la toile de fond d’une recherche doctorale. Celle-ci vise le développement du leadeurship inclusif et transformatif des directions d’établissement scolaire (DÉS) en région (ex.: Gélinas-Proulx et Shields, 2022; Thibodeau et al., 2016; Larochelle-Audet et al., 2018). Dans le but que ces DÉS assurent l’équité et l’inclusion de la diversité (ÉID) de leur communauté éducative, la déconstruction et la reconstruction de leurs présupposés ainsi que l’ajustement de leur pratique sont soutenus par l’entremise de différents produits. Ces produits,conceptuel et d’accompagnement,sont structurés, développés ou améliorés pour soutenir le développement de ce leadeurship dans le cadre d’un accompagnement vécu durant une année scolaire (B-Lamoureux, 2021; Guillemette, 2021; Larochelle-Audet et al., 2020; Rousseau, 2012). En s’appuyant sur une méthodologie de recherche-développement (Bergeron et al., 2021), trois collectes et analyses de données en continu prennent la forme d’une recension pragmatique (C1), d’une mise à l’essai fonctionnelle(C2) et d’une mise à l’essai empirique(C3).Cette communication présente les résultats de la recension pragmatique (C1) en lien avec les besoins de la DÉS quant à la formation et l’accompagnement soutenant le développement du leadeurship inclusif et transformatif de la DÉS œuvrant en région.
En cette ère de bouleversements (sanitaires, climatiques, socioéconomiques), le milieu de l’éducation est tout désigné pour contribuer à l’atteinte des 17 objectifs de développement durable formulés par l’UNESCO en 2015.
Dans nos organisations scolaires, l’éducation à l’environnement et au développement durable ne se réduit pas à développer une conscience verte, à mettre en œuvre des actions de triage de déchets ou de verdissement des cours de récréation. Elle engage l’ensemble des acteurs et actrices de l’école et les invite à adopter une vision holistique. Dans cette optique s’offre à la discussion la question du pilotage des organisations éducatives en soutien au projet de durabilité et ses retombées sur la réussite éducative.
Ce pilotage touche autant les dimensions individuelles autour de notions telles que l’émancipation, l’épanouissement, le développement de l’esprit critique et l’accès à une éducation de qualité. Elle englobe des dimensions culturelles et communautaires d’ouverture, d’appartenance, de partenariat, de solidarité, mais aussi de déculturation, de désenchantement, d’écoanxiété, ainsi que des dimensions socioéconomiques autour des questions d’(in)égalité, d’inclusion, de diversité et de migration. Elle comprend des dimensions de sécurité liées à la paix, aux radicalités, aux violences et incivilités, et également à la sécurité des informations et des données ainsi qu’à l’usage des technologies. Ce colloque, qui réunit chercheurs, professionnels et étudiants en gestion de l’éducation, pose les questions suivantes. Pour soutenir un monde durable :
Thème du congrès 2023 (90e édition) :
Thème du colloque :
Responsables :
Date :
10 mai 2023
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