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Colloque
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Stéphanie Lanctôt : Université de Sherbrooke
Nombreux sont les étudiants à éprouver des difficultés sur le plan de la production des écrits disciplinaires au collégial et les préoccupations pour le développement de leurs compétences langagières sont grandissantes. La problématique liée à la discontinuité de sa prise en charge au-delà de l’enseignement secondaire est un phénomène complexe qui demande d’intervenir sur les pratiques d’enseignement des genres textuels (Bronckart, 2017; Chartrand, Sénéchal et Émery-Bruneau, 2015) en usage dans l’enseignement postsecondaire (Blaser, 2013; Lanctôt, 2020). Divers dispositifs de formation ont été mis sur pieds dans les cégeps et les universités du Québec afin d’outiller les intervenants non spécialistes de la langue à mieux encadrer et soutenir les étudiants dans la production des genres textuels. Notre projet de doctorat, qui s’inscrit dans le courant de recherche des littératies universitaires et de la pédagogique de l’enseignement supérieur, vise à documenter les effets à long terme de deux dispositifs de formation visant l’appropriation des genres textuels en usage dans leur discipline et leur enseignement explicite en classe sur le développement professionnel d’enseignants au collégial à partir du modèle interconnecté de croissance professionnelle de Clarke et Hollingsworth (2002). Dans cette contribution, nous rendrons compte de l’analyse des données issues des pratiques déclarées et du matériel pédagogique développé par les participants.
La recherche en didactique du français évolue rapidement, comme elle est nourrie par des changements et des innovations scolaires et sociales (outils numériques, inclusion, plurilinguisme, etc.) qui touchent les conditions d’enseignement-apprentissage de la langue. Pour prendre le pouls de la progression scientifique dans le domaine, ce colloque de l’Association internationale pour la recherche en didactique du français (AIRDF), section Québec, se penche sur les problématiques actuelles de la recherche en didactique du français. Suivant une approche mettant en valeur différents sous-champs de la discipline, nous souhaitons créer un espace d’échanges entre didacticiennes et didacticiens du français œuvrant dans divers milieux. Dans une perspective de décloisonnement des sous-champs de la didactique du français, nous posons la question suivante : Quels sont les enjeux et préoccupations importants relevés aujourd’hui par les chercheur·es en didactique du français? Quelles sont les recherches menées actuellement afin de répondre à ces problématiques?
Les chercheur·es sont invité·es à proposer des contributions qui s’inscrivent dans le champ de la didactique du français et traitent, entre autres, d’un ou de plusieurs thèmes parmi les suivants :
Qu’elles soient à caractère théorique ou empirique, les contributions au colloque 2023 (Acfas/AIRDF) permettront de s’intéresser aux problématiques pertinentes afin d’envisager ensemble des pistes pour la recherche et la pratique en didactique du français.
Thème du congrès 2023 (90e édition) :
Thème du colloque :
Date :
10 mai 2023
Titre du colloque :
Thème du colloque :
Responsables :
