Colloque

L’expérience des poupons et de leurs éducatrices en contexte d’éducation par la nature

Justine Pronovost

Membre a labase

Justine Pronovost : Université Concordia

Résumé de la communication

L'éducation par la nature offre de multiples avantages pour le développement global des enfants (e.g., Faber Taylor & Kuo, 2006; Ulset et al., 2017; Yildirim & Özyilmaz, 2017). L’éducation par la nature est un espace de vie et un lieu d'apprentissage riche, où routines, exploration et jeux permettent de développer un attachement à la nature. La littérature sur les poupons et la nature est limitée (e.g., Jørgensen, 2018; Monti et al., 2019; Veselack et al., 2015) malgré un intérêt envers cette pratique en pouponnière. La présente étude vise à identifier les expériences des poupons de 18 mois et moins et de leurs éducatrices dans un contexte d'éducation par la nature. Une étude de cas qualitative sera menée dans deux centres de la petite enfance (CPE) au Québec. Les deux CPE seront intentionnellement sélectionnés pour leur pratique régulière d’éducation par la nature en pouponnière, l’un en milieu urbain et l’autre en milieu rural ou semi-rural. Des observations sur les interactions des poupons avec la nature à l’extérieur et avec les éducatrices seront récoltées dans chaque groupe suivi d’entretiens semi-structurés avec chaque éducatrice observée afin d’explorer leur point de vue et leurs expériences. Les résultats auront d'importantes implications pédagogiques et politiques pour le bien-être des poupons du Québec grâces aux pratiques exemplaires et aux recommandations qui seront identifiées.

Résumé du colloque

L’éducation par la nature (EPN), un domaine de recherche encore en friche, s’appuie sur huit principes guidant l’action éducative en service éducatif à la petite enfance au Québec. Par exemple, les jeux et les explorations des enfants, points de départ de cette action éducative, sont inspirés par le matériel libre et polyvalent qu’ils y trouvent (branches, sable, eau, etc.; voir Leboeuf et Pronovost, 2020). Concrètement, l’EPN peut s’actualiser par la fréquentation régulière et prolongée (p. ex., 2 jours/sem., tout au long de l’année) de milieux naturels de proximité (boisé, berges, etc.). Elle constituerait une approche innovante pour soutenir l’apprentissage et le développement des jeunes enfants (p. ex., Kuo et al., 2019; Ulset et al., 2017). L’Université Laval (UL) et l’AQCPE, en partenariat, se consacrent notamment à la documenter dans le contexte particulier de la province, laquelle connaît un déploiement rapide de l’EPN, notamment depuis la pandémie de COVID-19. D’autres équipes de recherche au Québec et dans d’autres pays francophones étudient aussi différents aspects de cette approche pédagogique en pleine effervescence.

L’objectif général du présent colloque est de mettre en commun les résultats de travaux de recherche en EPN en petite enfance. De manière plus précise, il vise à faire un état des lieux quant aux champs (p. ex., éducation, santé), aux méthodes, aux approches et aux connaissances couverts par l’EPN dans divers pays francophones. Cela permettra de mieux cibler les besoins en termes de perspectives de recherche. Un autre objectif spécifique consiste à poursuivre des collaborations entre des chercheur·se·s provenant de différentes universités québécoises et internationales. Enfin, il vise à inscrire la recherche en EPN au cœur d’un dialogue entre les univers scientifique et pratique.