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Colloque
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Andrada Doriana Pocean : Université Bordeaux Montaigne
Selon Frémont et al (1984), la clé de l’apprentissage est enracinée dans l’existence d’un espace social défini comme l’assemblage des interrelations sociales spatialisées. Pour Paquelin (2021), cet espace social est inscrit dans une spatialité phygitale, lieu d’interactions sociales nécessaires à l’apprentissage qui accompagne l’apprenant dans son développement cognitif et socioaffectif. Notre recherche propose d’investiguer les activités liées à l’apprentissage réalisées par les étudiants d’une université française sur les groupes Facebook informels. Notre but est de discerner si les pratiques info-communicationnelles qui sont réalisées dans cet espace numérique facilitent l’apprentissage et participent de l’engagement socio-affectif de l’étudiant. Facebook présente des potentialités dans l’apprentissage social et dans la gestion des connaissances, la plateforme jouant un rôle important dans la culture participative et contributive (Diakhaté et Akam, 2016). Les données d’une enquête quantitative réalisée en période prépandémique (545 répondants) nous permettront de répondre aux questionnements de l’engagement. L’observation de deux groupes Facebook illustreront les pratiques info-communicationnelles répertoriées dans le cadre de l’enquête par questionnaire. En explorant les facteurs internes et externes à l’apprenant qui manipule Facebook nous discuterons une intervention possible afin d’aider les étudiants à maîtriser et à utiliser ces espaces numériques à leur avantage.
La pandémie mondiale a forcé les groupes apprenants ainsi que les corps enseignants et formateurs à se tourner brusquement vers l’apprentissage en ligne et la formation à distance, tandis que les travailleur·euse·s du monde entier ont dû massivement adapter leur activité de travail à la réalité du télétravail. Accélérés par les récentes avancées technologiques, ces nouveaux modes d’organisation, maintenant bien ancrés dans notre quotidien, brouillent les frontières des espaces à la fois physique et numérique, présentiel et virtuel, individuel et collectif, personnel et professionnel. En éducation et en formation, ces espaces multiples qui configurent le territoire de l’apprendre sont transformés par cette place grandissante que prend le numérique et l’intelligence artificielle. Le territoire de l’apprendre peut être défini par un ensemble pluriel d’espaces physiques et numériques délimités par des frontières sur lesquels les apprenants et enseignants ont une emprise et au sein desquels s’ancrent les activités d’enseignement et d’apprentissage de manière formelle et non formelle (Paquelin, 2021). Comment les technologies émergentes telles que le Métavers, la réalité virtuelle, la réalité augmentée ou les agents conversationnels transformeront-elles ce nouveau territoire de l’apprendre du point de vue de l’apprentissage et de la formation? Comment assurer une transformation de ce territoire de l’apprendre à la fois équitable, inclusive, accessible, sécuritaire et durable? Comment soutenir chaque personne apprenante dans l’édification de ce territoire en lui permettant de relier des espaces-temps sociaux fragmentés? Comment l’appuyer dans la redéfinition de son territoire de l’apprendre pour qu’il soit à la fois personnalisé, capacitant et adaptable à ses besoins de formation tout au long de la vie? L’objectif de ce colloque est d’explorer ce nouveau territoire de l’apprendre en engageant un dialogue entre les présentateur·trice·s et les participant·e·s.
Thème du congrès 2023 (90e édition) :
Thème du colloque :
Responsables :
Date :
10 mai 2023
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