Veuillez choisir le dossier dans lequel vous souhaitez ajouter ce contenu :
Colloque
Membre a labase
Didier Paquelin : Université Laval
La notion émergente de territoire de l’apprendre requiert d’analyser les pratiques d’apprentissage du point de vue de l’expérience de l’apprenant dans un contexte de numérisation grandissante de la société qui délie de plus en plus la réalisation d’une activité d’un lieu spécifique.
Ancrée dans une approche écologique interactionniste de la perception et du vécu, cette communication a pour objectif de discuter comment certaines dimensions sociodémographique, économique, géographique et académique contribuent à l’effectuation de facteurs de conversion et au choix de l’apprenant dans l’actualisation capacitante d’espaces-temps sociaux phymériques dont l’agencement va configurer la forme qui va contenir la réalisation de différentes activités d’apprentissage.
Pour ce faire nous appuierons le propos à partir d’une collecte de données conduite auprès d’étudiants d’une université québécoise, à laquelle ont répondu près de 40 000 étudiants portant sur le choix des modalités (présence, comodal, distance, hybride) en lien avec la dimension sociale de l’apprentissage. L’analyse réalisée identifie huit dimensions qui participent à ce processus singulier de configuration d’un territoire de l’apprendre qui convoque l’agentivité de l’apprenant et explicite les facteurs de conversion et de choix: cycle d’étude, domaine d’études, régime d’étude, design pédagogique du cours et du programme, distance du campus, conciliation travail-famille-étude, présence pédagogique, socialisation recherchée.
La pandémie mondiale a forcé les groupes apprenants ainsi que les corps enseignants et formateurs à se tourner brusquement vers l’apprentissage en ligne et la formation à distance, tandis que les travailleur·euse·s du monde entier ont dû massivement adapter leur activité de travail à la réalité du télétravail. Accélérés par les récentes avancées technologiques, ces nouveaux modes d’organisation, maintenant bien ancrés dans notre quotidien, brouillent les frontières des espaces à la fois physique et numérique, présentiel et virtuel, individuel et collectif, personnel et professionnel. En éducation et en formation, ces espaces multiples qui configurent le territoire de l’apprendre sont transformés par cette place grandissante que prend le numérique et l’intelligence artificielle. Le territoire de l’apprendre peut être défini par un ensemble pluriel d’espaces physiques et numériques délimités par des frontières sur lesquels les apprenants et enseignants ont une emprise et au sein desquels s’ancrent les activités d’enseignement et d’apprentissage de manière formelle et non formelle (Paquelin, 2021). Comment les technologies émergentes telles que le Métavers, la réalité virtuelle, la réalité augmentée ou les agents conversationnels transformeront-elles ce nouveau territoire de l’apprendre du point de vue de l’apprentissage et de la formation? Comment assurer une transformation de ce territoire de l’apprendre à la fois équitable, inclusive, accessible, sécuritaire et durable? Comment soutenir chaque personne apprenante dans l’édification de ce territoire en lui permettant de relier des espaces-temps sociaux fragmentés? Comment l’appuyer dans la redéfinition de son territoire de l’apprendre pour qu’il soit à la fois personnalisé, capacitant et adaptable à ses besoins de formation tout au long de la vie? L’objectif de ce colloque est d’explorer ce nouveau territoire de l’apprendre en engageant un dialogue entre les présentateur·trice·s et les participant·e·s.
Thème du congrès 2023 (90e édition) :
Thème du colloque :
Responsables :
Date :
10 mai 2023
Titre du colloque :
Thème du colloque :
