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Colloque
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Isabelle Dubois : Association québécoise des centres pour la petite enfance
Au Québec, des milliers d’enfants ayant besoin de soutien particulier fréquentent un service de garde éducatif à l’enfance (SGÉE). À l’Association québécoise des CPE (AQCPE), l’expression enfant ayant besoin de soutien particulier a été privilégiée pour mettre l’accent sur le soutien à apporter à l’enfant pour répondre à son besoin plutôt que de se centrer sur les étiquettes qu’on pourrait lui accoler.
Pour permettre à un tout-petit et à sa famille de vivre une expérience inclusive réussie, plusieurs éléments doivent être implantés dans un SGÉE. Le projet Carrick a été mis en place en 2019 pour soutenir le réseau des CPE et des bureaux coordonnateurs (BC) qui supervisent la garde en milieu familial dans la bonification de leurs pratiques d’inclusion des enfants ayant besoin de soutien particulier. La présentation prévoit le partage des résultats d’une vaste enquête auprès de 2500 responsables de service de garde éducatif (RSGE) et éducatrices du Québec. Celle-ci a permis de documenter leur expérience d’accueil et d’inclusion des enfants ayant besoin de soutien particulier. Un bref survol des activités passées et à venir du projet sera fait et des outils concrets, développés en cours de projet, seront également exposés. Ils ont été conçus soit pour sensibiliser le réseau des CPE/BC aux différents éléments qui facilitent l’inclusion des enfants ayant besoin de soutien particulier, mais surtout pour faciliter la mise en œuvre de pratiques inclusives.
Les milieux de garde sont de plus en plus présents dans la vie des tout-petits, et la majorité d’entre eux y passent la majorité de leurs heures d’éveil (Observatoire des tout-petits, 2019). Il s’agit donc d’un endroit idéal pour permettre la socialisation et pour stimuler leur développement. Toutefois, malgré l’importance accordée mondialement à l’éducation inclusive et aux interventions précoces, plusieurs défis demeurent pour garantir l’accès à des milieux de garde inclusifs pour tous les enfants, et ce, même dans les pays développés (UNESCO, 2021).
En effet, même au Québec, les familles d’enfant ayant besoin de soutien particulier rencontrent plusieurs barrières lorsqu’elles tentent d’accéder aux milieux de garde (St-Louis et al., 2021). Même une fois l’admission réussie, peu de services de soutien par des professionnels (ex. : éducatrices spécialisées, orthophonistes) sont disponibles dans les milieux de garde et ceux-ci restent très variables selon les milieux et régions (Pratte et Beaudoin, 2022). Le financement pour l’accompagnement individualisé est aussi un défi important qui entraîne parfois l’exclusion d’enfants ou rend impossible sa fréquentation à temps plein.
Malgré les lacunes actuelles, la conjoncture politique est actuellement favorable aux changements de pratique pour l’inclusion en milieux de garde. Il importe donc de se pencher sur les barrières et facilitateurs à l’inclusion en milieux de garde, autant du point de vue de l’accès que du soutien offert tout en mettant l’accent sur les initiatives inspirantes facilitant l’inclusion de tous les enfants dans ces milieux. Pour ce faire, ce colloque réunira des chercheurs, des acteurs des services de garde éducatifs à l’enfance, des personnes-clés d’organismes communautaires et des acteurs de différents ministères œuvrant pour l’amélioration des services de soutien aux enfants ayant besoin de soutien particulier afin de favoriser une inclusion positive autant pour l’enfant et sa famille que pour le milieu qui l’accueille.
Thème du congrès 2023 (90e édition) :
Thème du colloque :
Date :
11 mai 2023
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