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Colloque
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Myriam Bérubé : Université de Montréal
Dans un contexte de transition numérique et de pénurie de personnel enseignant, le milieu de l’éducation est demandeur d’outils innovants pour optimiser ses actions. C’est une telle demande qui a lancé un projet de co-développement d’outils numériques, qui visent la prise en charge de la santé au travail d’élèves en adaptation scolaire réalisant des stages en entreprise. Le projet porte une volonté d’innovation, soutenue d’une part par un processus de co-développement avec le personnel scolaire, et d’autre part, par une intention de différencier les approches de supervision selon le sexe et le genre des élèves, qui apprennent des métiers encore souvent ségrégés selon le genre. Cette communication fera état du processus de co-développement, des innovations développées, de même que des contraintes qui sont apparues dans les situations réelles de co-développement. Celles-ci se rapportent à trois catégories : les compétences numériques du personnel enseignant et des élèves, les temps impartis et disponibles, et finalement les structures scolaires influençant l’innovation numérique. Toutes les personnes participantes reconnaissent l’avantage des nouveaux outils et leur impact positif sur le travail à moyen terme. Les contraintes s’avèrent être en opposition à la volonté d’innovation. Ces éléments influençant l’innovation seront présentés en perspective des facteurs systémiques qui les amplifient, afin de réfléchir aux conditions nécessaires à l’innovation numérique en éducation.
La pandémie mondiale a forcé les groupes apprenants ainsi que les corps enseignants et formateurs à se tourner brusquement vers l’apprentissage en ligne et la formation à distance, tandis que les travailleur·euse·s du monde entier ont dû massivement adapter leur activité de travail à la réalité du télétravail. Accélérés par les récentes avancées technologiques, ces nouveaux modes d’organisation, maintenant bien ancrés dans notre quotidien, brouillent les frontières des espaces à la fois physique et numérique, présentiel et virtuel, individuel et collectif, personnel et professionnel. En éducation et en formation, ces espaces multiples qui configurent le territoire de l’apprendre sont transformés par cette place grandissante que prend le numérique et l’intelligence artificielle. Le territoire de l’apprendre peut être défini par un ensemble pluriel d’espaces physiques et numériques délimités par des frontières sur lesquels les apprenants et enseignants ont une emprise et au sein desquels s’ancrent les activités d’enseignement et d’apprentissage de manière formelle et non formelle (Paquelin, 2021). Comment les technologies émergentes telles que le Métavers, la réalité virtuelle, la réalité augmentée ou les agents conversationnels transformeront-elles ce nouveau territoire de l’apprendre du point de vue de l’apprentissage et de la formation? Comment assurer une transformation de ce territoire de l’apprendre à la fois équitable, inclusive, accessible, sécuritaire et durable? Comment soutenir chaque personne apprenante dans l’édification de ce territoire en lui permettant de relier des espaces-temps sociaux fragmentés? Comment l’appuyer dans la redéfinition de son territoire de l’apprendre pour qu’il soit à la fois personnalisé, capacitant et adaptable à ses besoins de formation tout au long de la vie? L’objectif de ce colloque est d’explorer ce nouveau territoire de l’apprendre en engageant un dialogue entre les présentateur·trice·s et les participant·e·s.
Thème du congrès 2023 (90e édition) :
Thème du colloque :
Responsables :
Date :
11 mai 2023
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