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Colloque
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Lyne Bessette : UQAM - Université du Québec à Montréal
La présentation portera sur le développement de la fluidité en lecture auprès d’élèves à risque et en difficulté d’apprentissage (HDAA) de la 2e à la 4e année. Plusieurs chercheurs s’entendent pour dire que les deux éléments essentiels au bon développement de la fluidité en lecture sont le décodage et la reconnaissance automatique de mots, comme c'est le cas dans la théorie de l’automaticité de Laberge et Samuels (1974). D’autres chercheurs dont Hudson, Lane et Pullen,(2005), Kuhn, (2005) Kuhn et Stahl, (2003), Dowhower, (1991) et Allington,(1983) mentionnent que la définition devrait maintenant inclure la notion de prosodie ou l’expression. La recherche quasi-expérimentale menée par une orthopédagogue-chercheuse a pour objectif spécifique d’évaluer les effets de la mise à l’essai d’un programme d’activités pédagogiques sur la fluidité en lecture d'élèves HDAA aux paliers 2 et 3 du modèle de la RàI. Nous avons évalué individuellement la fluidité de 260 élèves, de la 2e à la 4e année, en prétest et posttest, en tenant compte des trois composantes de la fluidité (rapidité, exactitude et prosodie). Lors de notre collecte de données, nous avons utilisé trois grilles d’analyse en plus d’effectuer des analyses descriptives des données. Nos résultats relèvent, entre autres, des gains significatifs quant à l’exactitude chez les élèves de 2e et 4e année du primaire. Les résultats obtenus illustrent les effets positifs de la mise à l’essai du programme d’activités pédagogiques.
Au Québec, la profession d’orthopédagogie se pratique dans tous les secteurs qui offrent des services éducatifs, de la petite enfance à l’âge adulte. L’évolution de l’orthopédagogie est tributaire, entre autres, de l’avancement des connaissances scientifiques dans différents domaines. La parution de deux référentiels, celui de l’ADEREQ (Brodeur et al., 2015) et celui de l’Association des orthopédagogues du Québec (2018), a également grandement contribué à préciser les compétences spécialisées propres à l’orthopédagogie.
L’axe 1 du référentiel de compétences en orthopédagogie de l’ADEREQ fait référence à l’évaluation-intervention spécialisée des difficultés qui entravent les apprentissages scolaires. La place centrale accordée à l’évaluation-intervention des difficultés d’apprentissage reflète le rôle crucial de ces compétences dans l’exercice de la profession de l’orthopédagogie. Or, au Québec, les connaissances scientifiques sur lesquelles s’appuient l’évaluation et l’intervention spécialisées, notamment des difficultés de lecture-écriture, prennent souvent leurs sources dans des recherches réalisées aux États-Unis et en Europe.
En ce qui concerne l’axe 2 Collaboration et soutien à l’enseignement-apprentissage et l’axe 3 Éthique, culture et développement professionnel du référentiel de compétences en orthopédagogie de l’ADEREQ, il semble que le rôle joué par l’orthopédagogue varie énormément d’un milieu à un autre et qu’il existe un certain flou entourant les pratiques orthopédagogiques. Cette incompréhension du rôle, des fonctions et des compétences de l’orthopédagogue entraîne des conséquences sur l’optimisation de l’offre de services.
En somme, il convient de mettre davantage en lumière, par le biais de recherches réalisées au Québec, ce qui caractérise l’orthopédagogie au regard des trois axes du référentiel de compétences de l’ADEREQ, cela afin de renforcer l’identité professionnelle des personnes qui exercent cette profession et la qualité des services offerts aux apprenantes et apprenants qui présentent des difficultés d’apprentissage. Ce colloque, qui se déroule les 11 et 12 mai 2023, a pour but de brosser un portrait de l’état actuel des connaissances scientifiques et des pratiques innovantes issues de la recherche dans le domaine de l’orthopédagogie au Québec. Il est organisé par les membres de la Table interuniversitaire sur la formation en orthopédagogie (TIFO) en partenariat avec la Chaire de recherche sur les apprentissages fondamentaux en littératie.
Thème du congrès 2023 (90e édition) :
Thème du colloque :
Responsables :
Date :
11 mai 2023
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