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Colloque
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Nancy Goyette : UQTR- Université du Québec à Trois-Rivières
Le contexte actuel en ce qui a trait à l’insertion professionnelle des enseignantes novices du primaire est loin de favoriser la persévérance dans la profession. Selon Martineau et Mukamurera (2012), cette phase de développement est cruciale dans leur cheminement puisque cette transition apporte plusieurs défis qui peuvent être une cause menant au décrochage professionnel. Parmi les multiples facteurs menant à cette attrition, ceux liés aux aspects psycho-individuels méritent d’être explorés puisque l’importance accordée par les novices à leur identité enseignante en contexte d’insertion professionnelle influence leurs réactions aux difficultés (Devos, 2016). Or, une prise en compte des éléments du bienêtre (Seligman, 2011) et des forces de caractère (Peterson et Seligman, 2004) s'avèrent pertinents à intégrer dans une formation axée sur une approche par les forces pour les aider à envisager la complexité dans laquelle s’exerce la profession et leur permettre de construire une identité professionnelle positive (Goyette et Martineau, 2018). Cette communication présentera les résultats d’une recherche longitudinale (3 ans) qui vise à documenter le parcours de quatre enseignantes pour comprendre l’évolution de leur développement identitaire et établir leur profil qui tient compte du bienêtre afin de nourrir leur persévérance. Elle permettra d’exposer les dispositifs mis en place dans ce projet pour favoriser une meilleure insertion professionnelle.
Au Québec et ailleurs dans le monde, des études remettent en question la qualité de la formation initiale des futurs enseignants, car elle ne les préparerait pas suffisamment aux différentes réalités de la profession enseignante (Dufour et al., 2018 ; OCDE, 2019 ; Perrenoud, 1994, 1995, 2005). Par exemple, des recherches font ressortir le manque de transférabilité entre les savoirs et les savoirs pratiques chez les futurs enseignants et les étudiants débutants (Desmeules et Hamel, 2017 ; Dufour et al., 2021 ; Wittorski, 2008, 2012, 2016), et ce, même si la formation initiale en éducation se déroule sur quelques années et inclut des cours universitaires et des heures de stage en milieu de pratique. Les recherches au regard de la formation initiale en éducation visent notamment à faire un état des connaissances non seulement pour mieux la comprendre, mais également pour l’améliorer afin que les étudiants-stagiaires bénéficient d’une formation de qualité. Pour agir directement sur la bonification de la formation initiale en éducation, des chercheurs travaillent de concert sur, avec et pour les étudiants, les enseignants associés et/ou les superviseurs de stage à partir de différents types de recherches. Ces recherches proposent de répondre à leurs préoccupations et leurs besoins respectifs et de les accompagner dans une bonification de la formation initiale avec eux et pour eux (Borer et Muller, 2016; Charron et al., soumis ; Goyette et Martineau, 2018). Les enjeux étant nombreux, l’angle principal retenu est le lien entre affectif et cognitif. Les recherches retenues dans le cadre de ce colloque présenteront les apports pour soutenir et bonifier la formation et l’accompagnement des futurs enseignants, et ce, autour de trois thématiques :
1. La qualité de la relation enseignant-enfants/élèves
2. Le bien-être des enseignants et des enfants/élèves
3. La réussite éducative des enfants/élèves
Thème du congrès 2023 (90e édition) :
Thème du colloque :
Date :
11 mai 2023
Titre du colloque :
Responsables :
