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Colloque
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Jean Ronald Alcindor : UQAM - Université du Québec à Montréal
La lecture est essentielle à la réussite scolaire et sociale. À la fin du primaire, nous observons que plusieurs élèves éprouvent des difficultés en fluidité et en compréhension de lecture, dont des élèves allophones. Ils n’arrivent pas à répondre aux questions qui touchent les inférences anaphoriques et causales dans un texte. Dans notre cadre théorique, nous définissons la fluidité et la compréhension en lecture qui constituent nos deux variables dépendantes, et l’enseignement explicite qui représente notre variable indépendante. Nous constituons un groupe expérimental et un groupe contrôle afin de mesurer l’effet de la variable indépendante sur les variables dépendantes. Dans une dynamique orthopédagogique, nous intervenons auprès des élèves du groupe expérimental pour favoriser le développement de la fluidité et de la compréhension en lecture. Nos interventions touchent les trois composantes de la fluidité et les inférences anaphoriques et causales. Nous réalisons un prétest et un posttest au début et à la fin du projet qui est une recherche quasi-expérimentale. Nous faisons des analyses quantitatives et statistiques des données recueillies liées aux résultats des tests avec l’application SPSS. Nous ciblons les élèves allophones 10-11 ans qui ont des difficultés à lire et à comprendre les textes lus au 3e cycle du primaire. Peut-on utiliser leur langue d’origine et leurs bagages culturels pour développer la fluidité et la compréhension en lecture chez eux?
Au Québec, la profession d’orthopédagogie se pratique dans tous les secteurs qui offrent des services éducatifs, de la petite enfance à l’âge adulte. L’évolution de l’orthopédagogie est tributaire, entre autres, de l’avancement des connaissances scientifiques dans différents domaines. La parution de deux référentiels, celui de l’ADEREQ (Brodeur et al., 2015) et celui de l’Association des orthopédagogues du Québec (2018), a également grandement contribué à préciser les compétences spécialisées propres à l’orthopédagogie.
L’axe 1 du référentiel de compétences en orthopédagogie de l’ADEREQ fait référence à l’évaluation-intervention spécialisée des difficultés qui entravent les apprentissages scolaires. La place centrale accordée à l’évaluation-intervention des difficultés d’apprentissage reflète le rôle crucial de ces compétences dans l’exercice de la profession de l’orthopédagogie. Or, au Québec, les connaissances scientifiques sur lesquelles s’appuient l’évaluation et l’intervention spécialisées, notamment des difficultés de lecture-écriture, prennent souvent leurs sources dans des recherches réalisées aux États-Unis et en Europe.
En ce qui concerne l’axe 2 Collaboration et soutien à l’enseignement-apprentissage et l’axe 3 Éthique, culture et développement professionnel du référentiel de compétences en orthopédagogie de l’ADEREQ, il semble que le rôle joué par l’orthopédagogue varie énormément d’un milieu à un autre et qu’il existe un certain flou entourant les pratiques orthopédagogiques. Cette incompréhension du rôle, des fonctions et des compétences de l’orthopédagogue entraîne des conséquences sur l’optimisation de l’offre de services.
En somme, il convient de mettre davantage en lumière, par le biais de recherches réalisées au Québec, ce qui caractérise l’orthopédagogie au regard des trois axes du référentiel de compétences de l’ADEREQ, cela afin de renforcer l’identité professionnelle des personnes qui exercent cette profession et la qualité des services offerts aux apprenantes et apprenants qui présentent des difficultés d’apprentissage. Ce colloque, qui se déroule les 11 et 12 mai 2023, a pour but de brosser un portrait de l’état actuel des connaissances scientifiques et des pratiques innovantes issues de la recherche dans le domaine de l’orthopédagogie au Québec. Il est organisé par les membres de la Table interuniversitaire sur la formation en orthopédagogie (TIFO) en partenariat avec la Chaire de recherche sur les apprentissages fondamentaux en littératie.
Thème du congrès 2023 (90e édition) :
Thème du colloque :
Responsables :
Date :
11 mai 2023
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