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Colloque
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Audrey Leblanc : UQAM - Université du Québec à Montréal
Les élèves ayant un trouble développemental du langage (TDL) manifestent des difficultés morphosyntaxiques considérables qui nuisent au développement de la compétence à écrire (Balthazar et al., 2020). Or, peu de recherches ont validé les effets d’une intervention en morphosyntaxe en écriture en français auprès de cette population. Le projet doctoral vise ainsi à élaborer une intervention orthopédagogique en morphosyntaxe en français en prenant appui sur des modèles théoriques validés (Laplante, 2011, 2021; Levelt, 1989) et des pratiques reconnues efficaces par la littérature scientifique. Il vise également à la mettre à l’essai, en contexte orthopédagogique, auprès d’élèves du primaire ayant un TDL afin d’en évaluer les effets sur la performance en morphosyntaxe en production de phrases et de textes. Un devis expérimental à cas uniques est envisagé et les données quantitatives recueillies à l’aide de tests standardisés et expérimentaux seront analysées en procédant à l’analyse visuelle combinée à l’analyse statistique C. Toutefois, il est reconnu que procéder à une analyse qualitative des performances donne des indications précises relativement aux difficultés des élèves et s’avère un outil précieux pour orienter les interventions. C’est donc dans l’optique de bonifier la méthodologie que je souhaite aborder des moyens d’intégrer une analyse qualitative des performances en morphosyntaxe en écriture et discuter des retombées possibles d’une telle analyse sur l’intervention.
Au Québec, la profession d’orthopédagogie se pratique dans tous les secteurs qui offrent des services éducatifs, de la petite enfance à l’âge adulte. L’évolution de l’orthopédagogie est tributaire, entre autres, de l’avancement des connaissances scientifiques dans différents domaines. La parution de deux référentiels, celui de l’ADEREQ (Brodeur et al., 2015) et celui de l’Association des orthopédagogues du Québec (2018), a également grandement contribué à préciser les compétences spécialisées propres à l’orthopédagogie.
L’axe 1 du référentiel de compétences en orthopédagogie de l’ADEREQ fait référence à l’évaluation-intervention spécialisée des difficultés qui entravent les apprentissages scolaires. La place centrale accordée à l’évaluation-intervention des difficultés d’apprentissage reflète le rôle crucial de ces compétences dans l’exercice de la profession de l’orthopédagogie. Or, au Québec, les connaissances scientifiques sur lesquelles s’appuient l’évaluation et l’intervention spécialisées, notamment des difficultés de lecture-écriture, prennent souvent leurs sources dans des recherches réalisées aux États-Unis et en Europe.
En ce qui concerne l’axe 2 Collaboration et soutien à l’enseignement-apprentissage et l’axe 3 Éthique, culture et développement professionnel du référentiel de compétences en orthopédagogie de l’ADEREQ, il semble que le rôle joué par l’orthopédagogue varie énormément d’un milieu à un autre et qu’il existe un certain flou entourant les pratiques orthopédagogiques. Cette incompréhension du rôle, des fonctions et des compétences de l’orthopédagogue entraîne des conséquences sur l’optimisation de l’offre de services.
En somme, il convient de mettre davantage en lumière, par le biais de recherches réalisées au Québec, ce qui caractérise l’orthopédagogie au regard des trois axes du référentiel de compétences de l’ADEREQ, cela afin de renforcer l’identité professionnelle des personnes qui exercent cette profession et la qualité des services offerts aux apprenantes et apprenants qui présentent des difficultés d’apprentissage. Ce colloque, qui se déroule les 11 et 12 mai 2023, a pour but de brosser un portrait de l’état actuel des connaissances scientifiques et des pratiques innovantes issues de la recherche dans le domaine de l’orthopédagogie au Québec. Il est organisé par les membres de la Table interuniversitaire sur la formation en orthopédagogie (TIFO) en partenariat avec la Chaire de recherche sur les apprentissages fondamentaux en littératie.
Thème du congrès 2023 (90e édition) :
Thème du colloque :
Responsables :
Date :
11 mai 2023
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