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Colloque
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Marie-Josée Barbeau : UQAM - Université du Québec à Montréal
Certains élèves ont des difficultés importantes à identifier les mots écrits et on leur suggère l’utilisation de la synthèse vocale (SV) dans le but de soutenir ou d’améliorer leurs performances en lecture. Cependant, plusieurs questions subsistent quant à l’utilisation de la SV, notamment quels sont les effets de la modalité orale, écrite ou mixte sur la performance en compréhension ainsi que sur la charge cognitive (CC) de ces élèves. En prenant appui sur des modèles cognitivistes de lecture (Laplante, 2011, 2021; Gough et Tunmer,1986), cette thèse vise à évaluer les effets de la SV sur la compréhension et sur la CC d'élèves ayant des difficultés à identifier les mots écrits. En conséquence, il est envisagé d’avoir recours à un devis à caractère expérimental (de groupes ou à cas uniques) dans lequel il y aura des mesures de compréhension avec différentes modalités. Des données quantitatives sur la performance en compréhension écrite seront recueillies et des analyses seront effectuées à partir des données obtenues via l’électroencéphalographie (EEG) pour la mesure de la CC. Considérant que peu d’études ont documenté l’utilisation de la SV, j’aimerais profiter de cette occasion pour aborder les enjeux méthodologiques au regard des tâches qui peuvent être suggérées afin d’évaluer les effets de la SV, tant sur la compréhension que sur la charge cognitive.
Au Québec, la profession d’orthopédagogie se pratique dans tous les secteurs qui offrent des services éducatifs, de la petite enfance à l’âge adulte. L’évolution de l’orthopédagogie est tributaire, entre autres, de l’avancement des connaissances scientifiques dans différents domaines. La parution de deux référentiels, celui de l’ADEREQ (Brodeur et al., 2015) et celui de l’Association des orthopédagogues du Québec (2018), a également grandement contribué à préciser les compétences spécialisées propres à l’orthopédagogie.
L’axe 1 du référentiel de compétences en orthopédagogie de l’ADEREQ fait référence à l’évaluation-intervention spécialisée des difficultés qui entravent les apprentissages scolaires. La place centrale accordée à l’évaluation-intervention des difficultés d’apprentissage reflète le rôle crucial de ces compétences dans l’exercice de la profession de l’orthopédagogie. Or, au Québec, les connaissances scientifiques sur lesquelles s’appuient l’évaluation et l’intervention spécialisées, notamment des difficultés de lecture-écriture, prennent souvent leurs sources dans des recherches réalisées aux États-Unis et en Europe.
En ce qui concerne l’axe 2 Collaboration et soutien à l’enseignement-apprentissage et l’axe 3 Éthique, culture et développement professionnel du référentiel de compétences en orthopédagogie de l’ADEREQ, il semble que le rôle joué par l’orthopédagogue varie énormément d’un milieu à un autre et qu’il existe un certain flou entourant les pratiques orthopédagogiques. Cette incompréhension du rôle, des fonctions et des compétences de l’orthopédagogue entraîne des conséquences sur l’optimisation de l’offre de services.
En somme, il convient de mettre davantage en lumière, par le biais de recherches réalisées au Québec, ce qui caractérise l’orthopédagogie au regard des trois axes du référentiel de compétences de l’ADEREQ, cela afin de renforcer l’identité professionnelle des personnes qui exercent cette profession et la qualité des services offerts aux apprenantes et apprenants qui présentent des difficultés d’apprentissage. Ce colloque, qui se déroule les 11 et 12 mai 2023, a pour but de brosser un portrait de l’état actuel des connaissances scientifiques et des pratiques innovantes issues de la recherche dans le domaine de l’orthopédagogie au Québec. Il est organisé par les membres de la Table interuniversitaire sur la formation en orthopédagogie (TIFO) en partenariat avec la Chaire de recherche sur les apprentissages fondamentaux en littératie.
Thème du congrès 2023 (90e édition) :
Thème du colloque :
Responsables :
Date :
11 mai 2023
Titre du colloque :
