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Colloque
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Anik Meunier : UQAM - Université du Québec à Montréal
La persévérance scolaire est un défi majeur auquel fait face le réseau de l’éducation au Québec. En 2018, le ministère de la Culture et des Communications lançait la politique culturelle Partout, la culture, dans laquelle est énoncé le constat voulant que la culture et l’éducation soient des « partenaires indissociables » (p. 2) dans la poursuite de la réussite éducative. La politique affirme que « la présence continue […] de la culture » comme action positive sur le développement des jeunes doit être privilégiée, elle ne peut se réaliser sans mesures visant à faciliter la « collaboration des acteurs du milieu éducatif avec ceux du milieu culturel » (id.). La recherche fait aussi état d’une corrélation entre la fréquentation muséale soutenue et la réussite éducative.
Le musée-école propose de penser, selon une durée longue, la situation scolaire dans un musée. L’école au musée a été initiée avec l’école Le Vitrail et des établissements muséaux montréalais dont le Musée d’art contemporain de Montréal, le Musée des beaux-arts de Montréal et la Fondation PHI pour l’art contemporain à l’automne 2022 afin d’expérimenter un projet musée-école pendant l’année scolaire 2022-2023.
La méthode inductive permettra d’exposer les premiers résultats des propositions planifiées et conçues par les enseignants et professionnels de l’éducation muséale à l’intention des élèves et les analyser afin de saisir les retombées de la participation à un programme éducatif muséal de longue durée.
Ce colloque porte un regard sur l’art comme vecteur de transformation sociale. Alors que l’art revendique un rôle d’acteur public pleinement impliqué dans les débats sociaux (Ardenne, 2019; Cauquelin, 2018; Heinich, 2014; Fourmentraux 2012; Lamoureux et Uhl, 2018; Zask, 2014), il devient un moyen de connaissance et d’action abordant diverses questions socialement vives (Ardenne, 2009; Lamoureux, 2005; Ramade, 2015; Trudel et Fortin, 2022) qui suscitent des controverses, attisent des émotions, mettent en concurrence des représentations et des intérêts divergents, interrogent les systèmes de valeurs (Audigier, 2007; Legardez et Simonneaux, 2006). Les éditions précédentes de ce colloque avaient précisé de quelle manière ce nouveau paradigme artistique fournit un terreau fertile pour l’éducation (Kerlan et Langar, 2015; O’Farrell et Kukkonen, 2017), favorisant l’enrichissement d’une panoplie d’« éducations » à la citoyenneté, à l’antiracisme, à l’inclusion, à la démocratie, à l’environnement, etc.
Alors que les universités québécoises s’engagent dans une refonte majeure des programmes de formation à l’enseignement au regard d’un nouveau référentiel de compétences professionnelles (Québec, 2020), l’édition de 2023 de ce colloque a pour but de considérer des recherches émergentes pouvant inspirer la mise en œuvre, dans l’éducation scolaire, d’axes de formation transversaux ancrés dans les réalités sociales contemporaines, plus spécifiquement, comment les arts et la littérature peuvent-ils favoriser la prise de conscience, l’acquisition de connaissances, l’adoption de valeurs et de comportements susceptibles de répondre aux enjeux sociétaux complexes du XXIe siècle.
Considérant le contexte actuel de renouveau des programmes de formation universitaire, nous nous intéresserons aux recherches pouvant avoir des retombées significatives sur la formation initiale des enseignantes et enseignants des domaines des arts et des langues du Programme de formation de l’école québécoise.
Thème du congrès 2023 (90e édition) :
Thème du colloque :
Date :
11 mai 2023
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Responsables :
