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Colloque
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Marie-Neige Senécal : UQAM - Université du Québec à Montréal
En écriture, certaines études (Ammar et al., 2015; Boivin et Pinsonneault, 2018; Lefrançois et al. 2008) révèlent que, dès la 4e année du primaire, la syntaxe est le critère le moins bien réussi, notamment en construction de phrases simples. Pour prévenir l’apparition de ces difficultés, il y aurait donc lieu d’intervenir tôt dans l’apprentissage de la notion de phrase. Toutefois, dans la Progression des apprentissages – PDA (MELS, 2009), la notion de sujet n’est introduite qu’en 3e année et celle de prédicat n’est enseignée qu’à partir de la 4e année. Dès lors, quel outil d’analyse formelle de la phrase pourrait être compris et exploité par des élèves du 1er cycle du primaire pour construire leurs phrases ? Par l’absence d’étude empirique francophone portant sur l’enseignement de la notion de phrase au 1er cycle du primaire dans la récente recension de Boivin (2018), il s’avère important d’obtenir des informations dans un champ d’études et à un niveau scolaire peu étudiés. La présente recherche vise ainsi à décrire les effets d’une séquence didactique basée sur le modèle de la phrase à deux pattes (Gagnon et Péret, 2016), lequel susciterait une prise de conscience de la relation prédicative menant à la construction de phrases simples et au jugement de leur grammaticalité par des élèves de 1re année. Cette communication propose donc une exploration des études menant à considérer ce modèle comme dispositif didactique prometteur pour aborder la syntaxe avec ces élèves.
L’apprentissage du français passe, pour le meilleur et pour le pire, par l’apprentissage explicite de la grammaire et de l’orthographe. Cet enseignement occupe ainsi un temps de classe important tout au long de la scolarité obligatoire, et parfois même au-delà, comme en témoigne l’achalandage des centres d’aide en français des cégeps et des universités. Pourtant, les écueils sont grands et les résultats, pas toujours au rendez-vous. Ce colloque, dont c’est la 3e édition, vise à réunir des chercheurs et des praticiens autour de la question de l’enseignement et de l’apprentissage de la grammaire et de l’orthographe à tous les niveaux. Trois axes sont ainsi proposés : le premier a trait à l’apprenant, le second est centré sur les pratiques enseignantes et le troisième est consacré à la formation enseignante.
Axe 1 – L’apprenant : ses représentations ou ses conceptions, l’analyse de ses graphies, l’analyse de ses performances, ses raisonnements grammaticaux, l’influence de ses affects sur ses apprentissages langagiers.
Axe 2 – Les pratiques enseignantes : les pratiques novatrices, les dispositifs didactiques, les expériences sur le terrain, les enjeux de planification et d’évaluation.
Axe 3 – La formation enseignante : les défis de la formation initiale des enseignants, l’accompagnement et la formation des enseignants, la conseillance pédagogique en grammaire, les besoins de formation.
Thème du congrès 2023 (90e édition) :
Thème du colloque :
Date :
11 mai 2023
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