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Colloque
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Alexandre Poitras : UQAM - Université du Québec à Montréal
Depuis plus de 10 ans, comme dans tous les programmes postsecondaires, on note une augmentation de la présence d’étudiant.e.s en situation de handicap (ESH) dans les programmes de formation collégiale technique (FT) dont la visée consiste à former de futur·e·s technicien·ne·s habileté·e·s à occuper un emploi. Avec la diversification de ces étudiant.e.s, certains acteurs de l’éducation et de l’emploi remettent en question la capacité d’étudiant·e·s présentant des limitations ou se déclarant en situation de handicap de s’insérer en emploi au terme de leur FT. La littérature scientifique relève les obstacles auxquels sont confrontés les ESH en stage en s’appuyant sur le point de vue des personnes chargées de l’encadrement des stagiaires (enseignant·e·s, accompagnateur·trice·s, professionnel·le·s des services d’aide). Cependant, force de constater que peu de recherches ont abordé cette question en interrogeant les principaux intéressés, les ESH, à propos de la question suivante : « Quels sont les obstacles perçus ou vécus par les étudiant·e·s de la FT en situation de handicap pendant leur stage? ». En s’appuyant sur le modèle Développement humain-Processus de production du handicap (Fougeyrollas, 2021), des entretiens ont été menés avec des ESH. L’analyse de contenu illustrera les différences entre les témoignages des ESH et ceux des acteurs de l’encadrement et entamera une réflexion pour une vision commune de l’accompagnement des ESH en contexte de stage.
Les établissements postsecondaires font face à une forte croissance des étudiant·e·s en situation de handicap (ESH), surtout imputable à celles et ceux ayant des conditions associées à un trouble (apprentissage, déficitaire de l’attention, santé mentale). Dans les programmes professionnalisants, cette croissance crée une pression sur les formatrices* universitaires et de terrain responsables de la formation en stage qui doivent accompagner les ESH à remédier aux défis occasionnés par leurs conditions (Philion et al., 2020). À cet égard, ces formatrices s’interrogent sur leurs rôles et responsabilités. Alors que certaines craignent que le soutien offert compromette l’atteinte des exigences du programme, d’autres se demandent quel accompagnement offrir pour favoriser le développement de stratégies essentielles à leur réussite (Crouch, 2019). Bien que, selon la Charte canadienne des droits et libertés et son équivalent québécois, les établissements postsecondaires tout comme les milieux professionnels ont l’obligation légale de mettre en place des mesures d’accommodement et d’accompagnement (ci-après nommées mesures), il n’existe aucune balise claire pour orienter les décisions relatives à celles-ci dans les stages et les milieux d’emploi (Ducharme et Montminy, 2012). Ce manque constitue un enjeu, lequel persiste lors de leur insertion professionnelle. Incidemment, de la formation en stage des ESH à leur insertion professionnelle, l’enjeu des mesures à leur offrir pour favoriser leur réussite universitaire et professionnelle nécessite d’être examiné selon la perspective des formatrices et des personnes en situation de handicap (SH).
Trois thèmes sont abordés dans ce colloque :
1) Les mesures à offrir aux ESH en contexte de stage;
2) Les stratégies à déployer par les ESH en contexte de stage;
3) L’insertion professionnelle des personnes en SH sous l’angle des enjeux rencontrés et des mesures proposées.
* Les formatrices étant surtout des femmes, le féminin est utilisé.
Thème du congrès 2023 (90e édition) :
Thème du colloque :
Date :
11 mai 2023
Responsables :
