Colloque

L’Anthropocène comme laboratoire de transdisciplinarité. Cartographie des controverses entre les sciences de la « nature » et de la « société ».

Fabien Colombo

Membre a labase

Fabien Colombo : Université Bordeaux Montaigne

Résumé de la communication

L’objectif de cette communication est de montrer en quoi ces débats autour de l’Anthropocène semblent constituer un laboratoire possible de transdisciplinarité. Pour ce faire, elle entend : (1) revenir sur le passage du concept d’Anthropocène des sciences du système Terre aux sciences géologiques ; (2) dresser le paysage des controverses autour de la reconnaissance de l’Anthropocène au prisme d’un échantillon extrait du Web ; (3) proposer de discuter les savoirs semblant nécessiter une approche transdisciplinaire. Sur le plan des données, cette intervention se base sur une recherche en cours qui utilise des méthodes digitales, à l'instar du logiciel de récupération de données sur le Web, MyWebIntelligence, et du logiciel de visualisation de données relationnelles, Gephi. Sur le plan théorique, elle s'appuie de manière centrale sur le projet de cartographie des controverses (rencontre entre la culture scientifique et la culture humaniste, et entre la sociologie de la traduction et les humanités digitales) (Latour). Enfin, et du point de vue de son originalité, elle espère mobiliser une technologie hypertextuelle (World Wide Web), pour discuter de la mise en relation des savoirs, pour rentrer en résonance avec la Charte de la transdisciplinarité, au sens d’« une intelligence » collective qui rende compte de la « dimension planétaire » et « complexe » des problèmes actuels, afin de faire face à l’Anthropocène (De Freitas, Morin, et Nicolescu).

Résumé du colloque

Ce colloque vise à réunir des chercheur·se·s, des enseignant·e·s et des membres de la société concernés par la transdisciplinarité. Il présente l’étude sur la transdisciplinarité comme moteur et cadre porteur d’une évolution des savoirs où l’objet étudié coexiste et s’affine en même temps que le sujet (l’être humain) qui l’étudie, où le développement de la conscience et de l’intelligence humaine demeure primordial dans le contexte du développement accru et parallèle de l’intelligence artificielle, à laquelle les disciplines ne peuvent pas échapper (AUF, 2022). Le terme « savoirs » allie les savoirs proprement dits (connaissances), les savoir-faire (compétence) et les savoir-être (valeurs).

Proposée comme terme par Piaget en 1970, définie ensuite dans les années 1990 comme approche assise sur une triple fondation : logique, épistémologique et ontologique (Nicolescu), valorisée depuis 2000, notamment comme pratique de recherche-action par la promotion du Mode 2 de production de savoir (Gibbons et al.) et par l’intégration du concept de science post-normale (Jahn), la transdisciplinarité réalise un pont entre l’université et la société (industrie, gouvernements, ONG) afin de traiter des problèmes concrets issus du monde réel et non seulement des disciplines universitaires. Ainsi, la transdisciplinarité est devenue une véritable posture qui vise l’éducation tout comme elle vise l’économie, la société, l’éthique, les arts, la poésie et l’expérience intérieure (Kesteman).

La transdisciplinarité, « concerne, comme le préfixe “trans” l’indique, ce qui est à la fois entre les disciplines, à travers les différentes disciplines et au-delà de toute discipline ». Sa finalité est la résolution des problèmes complexes depuis une position « d’unité [du sujet et de l’objet dans] la connaissance » (Nicolescu).

De quelle manière la transdisciplinarité contribue-t-elle concrètement au changement de paradigme actuel ? En faisant évoluer les savoirs, comment la transdisciplinarité favorise-t-elle une éducation profonde qui concerne l’être humain au complet (McGregor) et quel est l’incidence d’une telle éducation sur le marché du travail ?

Nous tenterons de répondre à ces questions par un échange d’expériences et d’expertises acquises en recherche, en enseignement, en apprentissage, en création de programmes/formations transdisciplinaires ou en gouvernance, expériences provenant du milieu universitaire, mais aussi de la société. Les sciences humaines et sociales seront convoquées en association avec les sciences exactes et les sciences médicales.