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Colloque
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Audrey Dupuis : Université de Moncton
La psychologie historique du développement culturel de Vygotski propose une conceptualisation dialectique des émotions (Vygotski, 1934/2012), qui permet de poser un regard nouveau sur certains phénomènes, notamment l’anxiété en situation de choix de carrière. Or, l’aspect inachevé de cette théorie peut poser certaines difficultés lorsqu’on tente de l’appliquer aujourd’hui, particulièrement sur le plan des émotions (Magiolino et Smolka, 2013; Zavershneva, 2010). En se basant sur certains écrits de Vygotski (1931/2014), une proposition est formulée selon laquelle les émotions peuvent faire l’objet d’un développement et être maîtrisées. Cette maîtrise implique que l’individu est en mesure de prendre conscience de la dynamique sociale et subjective de ses émotions et d’en disposer de manière consciente et volontaire.
Une intervention développementale a été mise en place afin de mettre à l’épreuve cette proposition et clarifier la conceptualisation des émotions dans la psychologie historique du développement culturel. Cette intervention en counseling de carrière groupal a été implantée auprès de personnes adolescentes vivant de l’anxiété en situation de choix de carrière à la fin de leurs études de niveau secondaire (Dupuis, 2022). Cette présentation vise à utiliser les résultats obtenus afin de réfléchir à la façon dont l’engagement dans une activité collective peut contribuer au développement progressif de la maîtrise des émotions des individus.
Ce colloque a pour but de problématiser la question de la fonction des émotions dans les situations de recherche-intervention à visées transformatives (RIT). Il s’inscrit dans les débats actuels animant la recherche dans le champ de la psychologie historique du développement culturel fondée par Vygotskij (voir Dionne et Jornet, 2022 ou Fleer, Gonzales Rey et Veresov, 2017) autour de celle-ci. Bien que cette question traverse l’ensemble de ses travaux, force est de reconnaître que Vygotskij (1998) ne propose que les prolégomènes d’une théorie des émotions (Holodynski, 2013). Ainsi, celle-ci reste un chantier ouvert (Clot, 2019) auquel ce colloque cherche à contribuer. De manière plus précise, l’accent sera mis sur le processus de transformation des émotions en situation de RIT ainsi que sur les conditions à réunir dans de telles situations pour engager les personnes dans un redoublement de l’expérience en mesure de soutenir le développement de la puissance d’agir. Il s’agit non seulement d’analyser les transformations dans la résonance émotive de l’expérience vécue de l’activité, mais aussi de s’interroger sur la fonction dynamogène des émotions dans le développement de la vie intérieure et des capacités à transformer le monde comme y invite Vygotskij (1998). Il s’agit aussi de problématiser la question de la liberté dans les situations de RIT au regard de l’influence exercée par L’Éthique de Spinoza dans la réorganisation de la pensée de Vygotskij au crépuscule de sa vie (Zavershneva, 2010; Séverac, 2022). Celle-ci constitue peut-être pour Vygotskij une orientation normative pour toutes les RIT (Saussez et Dupuis-Laflamme, 2022). Une telle orientation repose alors sur l’idéal de la préservation par la personne de sa propre capacité et de celle des autres à être touchés et à transformer ses affections en actions libres. Elle invite à prendre au sérieux les rapports entre pensée, action et émotion dans l’étude du développement de la puissance d’agir en situation de RIT.
Thème du congrès 2023 (90e édition) :
Thème du colloque :
Date :
11 mai 2023
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