Colloque

Le modèle des fenêtres interprofessionnelles : un modèle inédit de pédagogie transdisciplinaire basée sur la simulation

Ilian Cruz-Panesso

Membre a labase

Ilian Cruz-Panesso : Université de Montréal

Résumé de la communication

La formation interprofessionnelle en soins de santé est un aspect clé pour apprendre aux étudiants à communiquer et collaborer efficacement et, par conséquent, à améliorer la sécurité des patients ; cependant, et paradoxalement, les étudiants en soins de santé sont souvent formés en silos (Montgomery et collab.) et exposés à des approches unidisciplinaires (Ciesielski et collab.) qui peuvent les laisser avec peu de compréhension des rôles des autres professionnels , leurs frontières professionnelles et leurs approches communes. Dans cette proposition, nous présentons un modèle pédagogique transdisciplinaire basé sur la méthode de la simulation, qui concerne les compétences attitudinales et émotionnelles, comme la confiance et l'empathie, dans la formation multidisciplinaire des médecins, des infirmières et des pharmaciens. Ce modèle inédit, que nous avons appelé « le modèle des fenêtres interprofessionnelles » a été mis en place par le Centre d’Apprentissage des Attitudes et habilités cliniques de la Faculté de Médecine et le Centre d’expertise en Simulation en Santé de la Faculté des sciences infirmières, de l’Université de Montréal. Nous exposerons les résultats empiriques d'un projet pilote mettant en œuvre ce nouveau modèle. Nous l’accompagnons d’une analyse conceptuelle du contenu de la séance de débriefing de la simulation pour comprendre les notions transdisciplinaires de la confiance et de l’empathie en ce contexte.

Résumé du colloque

Ce colloque vise à réunir des chercheur·se·s, des enseignant·e·s et des membres de la société concernés par la transdisciplinarité. Il présente l’étude sur la transdisciplinarité comme moteur et cadre porteur d’une évolution des savoirs où l’objet étudié coexiste et s’affine en même temps que le sujet (l’être humain) qui l’étudie, où le développement de la conscience et de l’intelligence humaine demeure primordial dans le contexte du développement accru et parallèle de l’intelligence artificielle, à laquelle les disciplines ne peuvent pas échapper (AUF, 2022). Le terme « savoirs » allie les savoirs proprement dits (connaissances), les savoir-faire (compétence) et les savoir-être (valeurs).

Proposée comme terme par Piaget en 1970, définie ensuite dans les années 1990 comme approche assise sur une triple fondation : logique, épistémologique et ontologique (Nicolescu), valorisée depuis 2000, notamment comme pratique de recherche-action par la promotion du Mode 2 de production de savoir (Gibbons et al.) et par l’intégration du concept de science post-normale (Jahn), la transdisciplinarité réalise un pont entre l’université et la société (industrie, gouvernements, ONG) afin de traiter des problèmes concrets issus du monde réel et non seulement des disciplines universitaires. Ainsi, la transdisciplinarité est devenue une véritable posture qui vise l’éducation tout comme elle vise l’économie, la société, l’éthique, les arts, la poésie et l’expérience intérieure (Kesteman).

La transdisciplinarité, « concerne, comme le préfixe “trans” l’indique, ce qui est à la fois entre les disciplines, à travers les différentes disciplines et au-delà de toute discipline ». Sa finalité est la résolution des problèmes complexes depuis une position « d’unité [du sujet et de l’objet dans] la connaissance » (Nicolescu).

De quelle manière la transdisciplinarité contribue-t-elle concrètement au changement de paradigme actuel ? En faisant évoluer les savoirs, comment la transdisciplinarité favorise-t-elle une éducation profonde qui concerne l’être humain au complet (McGregor) et quel est l’incidence d’une telle éducation sur le marché du travail ?

Nous tenterons de répondre à ces questions par un échange d’expériences et d’expertises acquises en recherche, en enseignement, en apprentissage, en création de programmes/formations transdisciplinaires ou en gouvernance, expériences provenant du milieu universitaire, mais aussi de la société. Les sciences humaines et sociales seront convoquées en association avec les sciences exactes et les sciences médicales.