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Colloque
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David Benoit : UQO - Université du Québec en Outaouais
La zone de développement le plus proche (ZDP) est l’un des concepts vygotskiens le plus connus en éducation. Or, elle est le plus souvent conceptualisée comme une zone liée à des capacités intrinsèques des personnes – avec et sans aide - qui serait purement intellectuelle. La conséquence étant qu’il s’agit, pour une personne intervenante de proposer des tâches « dans » la ZDP pour qu’il leur soit possible d’apprendre le savoir visé. Cette conceptualisation n’apparaît pas cohérente avec les écrits de Vygotskij en ce qui concerne les rapports entre les personnes, entre apprentissage et développement de même qu’entre émotions et intellect. Nous discuterons donc du rôle des émotions pour provoquer l’ouverture de ZPD chez les personnes enseignantes et chercheures engagées dans une situation de recherche intervention à visées transformatives. Deux cas issus d’une clinique didactique de l’activité (Benoit, 2022) pour lesquels une entrée émotive-intellectuelle fut essentielle afin de provoquer des ouvertures de ZDP seront discutés. En découle une conceptualisation de la ZDP réaffirmant le rapport apprentissage-développement et explicitant le rapport affect-intellect inhérent au concept de développement. Cette mise en visibilité apparaît nécessaire afin qu’il soit possible de comprendre et d’utiliser toute la puissance du concept de ZPD.
Ce colloque a pour but de problématiser la question de la fonction des émotions dans les situations de recherche-intervention à visées transformatives (RIT). Il s’inscrit dans les débats actuels animant la recherche dans le champ de la psychologie historique du développement culturel fondée par Vygotskij (voir Dionne et Jornet, 2022 ou Fleer, Gonzales Rey et Veresov, 2017) autour de celle-ci. Bien que cette question traverse l’ensemble de ses travaux, force est de reconnaître que Vygotskij (1998) ne propose que les prolégomènes d’une théorie des émotions (Holodynski, 2013). Ainsi, celle-ci reste un chantier ouvert (Clot, 2019) auquel ce colloque cherche à contribuer. De manière plus précise, l’accent sera mis sur le processus de transformation des émotions en situation de RIT ainsi que sur les conditions à réunir dans de telles situations pour engager les personnes dans un redoublement de l’expérience en mesure de soutenir le développement de la puissance d’agir. Il s’agit non seulement d’analyser les transformations dans la résonance émotive de l’expérience vécue de l’activité, mais aussi de s’interroger sur la fonction dynamogène des émotions dans le développement de la vie intérieure et des capacités à transformer le monde comme y invite Vygotskij (1998). Il s’agit aussi de problématiser la question de la liberté dans les situations de RIT au regard de l’influence exercée par L’Éthique de Spinoza dans la réorganisation de la pensée de Vygotskij au crépuscule de sa vie (Zavershneva, 2010; Séverac, 2022). Celle-ci constitue peut-être pour Vygotskij une orientation normative pour toutes les RIT (Saussez et Dupuis-Laflamme, 2022). Une telle orientation repose alors sur l’idéal de la préservation par la personne de sa propre capacité et de celle des autres à être touchés et à transformer ses affections en actions libres. Elle invite à prendre au sérieux les rapports entre pensée, action et émotion dans l’étude du développement de la puissance d’agir en situation de RIT.
Thème du congrès 2023 (90e édition) :
Thème du colloque :
Date :
11 mai 2023
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Responsables :
