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Colloque
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Maggie Roy : Université de Sherbrooke
Notre projet de recherche a pour objectif d’analyser le contenu des ressources informatives existantes visant à contrer le décrochage scolaire. La finalité de notre recherche est l’amélioration de la qualité des informations contenues dans les ressources, et éventuellement contribuer aux efforts de promotion de la persévérance scolaire chez les adolescents au Québec. Le cadre théorique orientant cette recherche est la théorie sociocognitive de Bandura (1997) et le modèle écosystémique de Bronfenbrenner (1979). Cette recherche vise quatre objectifs spécifiques : 1) identifier à quels publics (élèves, parents, personnes enseignantes et intervenantes, travailleurs sociaux, etc.) sont destinées les ressources numériques repérables en ligne; 2) décrire comment ces ressources numériques représentent le problème du décrochage scolaire; 3) évaluer l’efficacité des pistes d’action individuelles et collectives proposées par les ressources numériques au regard de la recherche scientifique à cet égard; 4) décrire l’évolution du contenu des ressources dans le temps depuis les années 1990. Cette communication consistera en une présentation de la problématique de la recherche et d’une justification de son cadre théorique pour analyser les ressources informatives offertes à différents acteurs sociaux en réponse au problème du décrochage scolaire au Québec.
À l’heure actuelle, la présence des adolescents, des enfants, et voire même des tout-petits dans l’« environnement numérique » (contextes physiques d’usage du numérique, réseaux sociaux numériques, logiciels de visioconférence, jeux vidéo, plateformes de visionnement, etc.) pose des enjeux pour les familles, le monde de l’éducation et la sphère politique.
Au Québec, 85 % des parents disent avoir des règles d’encadrement du numérique à la maison et 28 % considèrent « très probable » que leur enfant soit victime de cyberintimidation dans sa vie (Académie de la transformation numérique, 2021).
Dans le monde scolaire, la sollicitation d’organismes comme le Centre pour l’intelligence émotionnelle en ligne, lesquels offrent des activités de sensibilisation et d’information sur le « bien-être numérique », témoigne de la préoccupation des personnes enseignantes pour cette question.
À l’échelon gouvernemental, la présence de la dimension « Agir en citoyen éthique à l’ère du numérique » dans le Cadre de référence de la compétence numérique, l’adoption de la Stratégie québécoise sur l’utilisation des écrans et la santé des jeunes 2022-2025 ainsi que l’intégration d’éléments de littératie numérique dans la version provisoire du programme d’études Culture et citoyenneté québécoise attestent d’une certaine préoccupation des décideurs politiques au regard de l’influence du numérique sur le bien-être et le développement des tout-petits, des enfants et des adolescents.
Cela dit, nous disposons de peu de connaissances nous permettant de bien saisir la diversité des initiatives et des actions visant à minimiser les risques et à maximiser les occasions du numérique pour les jeunes, de même que leurs fondements et leurs effets. Ce colloque propose de poser les questions suivantes :
Notons que ces questions sont proposées à titre indicatif. Toute proposition de communication traitant d’un enjeu lié au numérique dans la vie des tout-petits, des enfants ou adolescents sera considérée par les personnes organisatrices.
Conférencier invité confirmé : Normand Landry, titulaire de la Chaire de recherche du Canada en éducation aux médias et droits humain (Université TELUQ)
Thème du congrès 2023 (90e édition) :
Thème du colloque :
Date :
11 mai 2023
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Responsables :
