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Colloque
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Dolorès Contré : Cercle d'Apprentissage Docomig
En tant qu’artiste pédagogue, j’ai développé durant mes nombreuses années d’expérience dans le milieu éducatif et culturel une approche intitulée Pédagogie par Symboles. Construit de valeurs humanistes de mon bagage académique inspirées d’enseignements de sagesse reçus par des Aînés autochtones, le processus d’apprentissage s’active par la mise en pratique des principes du Cercle de Vie. J’ai offert des centaines d’ateliers autour de ce thème principal afin de cultiver une démarche intuitive artistique à travers des méthodologies de transmission et d’acquisition des savoirs et savoir-faire dans un savoir-être éthique de respect avec l’environnement. Depuis, je donne des formations aux éducateurs, spécialistes et intervenants psychosociaux.
L’étude de ma pratique (maîtrise 2008, UQAC) a permis de théoriser cette approche dont est issu un livre expliquant l’art, véhicule de transmission d’enseignements séculaires issus de récits mais, aussi porteurs de sens actualisé (Contré-Migwans, 2013) qui offre la possibilité de porter un regard nouveau sur soi par la prise de conscience de l’intégration du lien vital d’apparentement au monde de la Création.
Visant le développement holistique de l’être humain qui agit à travers des forces constituantes suivant le mouvement des lois naturelles, je vous démontrerai par un exemple d’atelier, les grandes lignes fondamentales de la construction de ce modèle méthodologique de formation, d’accompagnement, de transmission et de transformation.
Ce colloque porte un regard sur l’art comme vecteur de transformation sociale. Alors que l’art revendique un rôle d’acteur public pleinement impliqué dans les débats sociaux (Ardenne, 2019; Cauquelin, 2018; Heinich, 2014; Fourmentraux 2012; Lamoureux et Uhl, 2018; Zask, 2014), il devient un moyen de connaissance et d’action abordant diverses questions socialement vives (Ardenne, 2009; Lamoureux, 2005; Ramade, 2015; Trudel et Fortin, 2022) qui suscitent des controverses, attisent des émotions, mettent en concurrence des représentations et des intérêts divergents, interrogent les systèmes de valeurs (Audigier, 2007; Legardez et Simonneaux, 2006). Les éditions précédentes de ce colloque avaient précisé de quelle manière ce nouveau paradigme artistique fournit un terreau fertile pour l’éducation (Kerlan et Langar, 2015; O’Farrell et Kukkonen, 2017), favorisant l’enrichissement d’une panoplie d’« éducations » à la citoyenneté, à l’antiracisme, à l’inclusion, à la démocratie, à l’environnement, etc.
Alors que les universités québécoises s’engagent dans une refonte majeure des programmes de formation à l’enseignement au regard d’un nouveau référentiel de compétences professionnelles (Québec, 2020), l’édition de 2023 de ce colloque a pour but de considérer des recherches émergentes pouvant inspirer la mise en œuvre, dans l’éducation scolaire, d’axes de formation transversaux ancrés dans les réalités sociales contemporaines, plus spécifiquement, comment les arts et la littérature peuvent-ils favoriser la prise de conscience, l’acquisition de connaissances, l’adoption de valeurs et de comportements susceptibles de répondre aux enjeux sociétaux complexes du XXIe siècle.
Considérant le contexte actuel de renouveau des programmes de formation universitaire, nous nous intéresserons aux recherches pouvant avoir des retombées significatives sur la formation initiale des enseignantes et enseignants des domaines des arts et des langues du Programme de formation de l’école québécoise.
Thème du congrès 2023 (90e édition) :
Thème du colloque :
Date :
11 mai 2023
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Responsables :
