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Colloque
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Marie-Noëlle Roubaud : Aix-Marseille Université
La présente contribution repose sur nos constats établis lors de différentes sessions de formation continue et de formation de formateurs en didactique du lexique. Premièrement, nous notons que les praticiens effectuent en classe des tentatives pour organiser l’enseignement-apprentissage du lexique : le recours à la notion de thème, l’utilisation de la corole lexicale (Cellier, 2008), etc. Deuxièmement, nous remarquons que les catégorisations effectuées demeurent statiques, car les mots listés sont figés dans leur catégorie et l’utilité de ces catégorisations pour les apprentissages lexicaux est peu questionnée. Même si des dispositifs qui lient les unités du système lexical leur sont proposés, les praticiens témoignent de leurs difficultés à utiliser tous ces outils : ils ne savent plus lesquels mettre en œuvre, ni pourquoi.
Nous nous sommes dès lors demandé comment outiller efficacement les praticiens. Nous envisageons alors une possible combinaison des deux dispositifs que nous déployons depuis plusieurs années : le mot-vedette et les mots-amis (Roubaud, 2010 ; Roubaud et Sardier, 2020 ; Sardier, 2020). Partant d’une même démarche, mais avec deux entrées différentes (Nonnon, 2012), nos dispositifs paraissent en effet complémentaires. Notre intention est ici de montrer en quoi ils induisent une réflexion lexicale propice aux apprentissages, pourquoi il peut être utile de les combiner et comment c’est envisageable.
Le vocabulaire joue un rôle majeur dans la réussite scolaire (Biemiller, 2011), non seulement en français, mais aussi dans les autres disciplines. La section « Lexique » de la Progression des apprentissages (MELS, 2009) souligne d’ailleurs une volonté ministérielle de valoriser l’enseignement du lexique au Québec; les instructions officielles en France et en Belgique font elles aussi une large part au lexique. Paradoxalement, le vocabulaire continue d’être peu enseigné au primaire et au secondaire (Dreyfus, 2004; Anctil, 2011), ce que confirment les résultats de récentes recherches portant respectivement sur les pratiques d’enseignement du vocabulaire au primaire (Anctil, 2018) et sur l’utilisation du dictionnaire par les enseignants du primaire et du secondaire (Tremblay, 2018).
Depuis le tournant des années 2000, nous constatons néanmoins un regain d’intérêt des didacticiens pour cette composante essentielle de la discipline français. Longtemps caractérisée par des recherches éparses et des publications scientifiques en français relativement peu nombreuses (Nonnon, 2012), la didactique du lexique se développe depuis de façon plus soutenue comme discipline de recherche et de formation.
Un certain nombre de publications[1], de numéros spéciaux de revues[2] et de manifestations scientifiques[3] ont contribué à structurer ce champ de recherche plus activement depuis une bonne quinzaine d’années. Afin de poursuivre le travail amorcé, il nous apparait important de favoriser la mise en commun des travaux francophones en didactique du lexique à l’intérieur d’une rencontre scientifique régulière réunissant des chercheurs québécois et européens. C’est pourquoi nous proposons aujourd’hui la quatrième édition de notre colloque sur la didactique du lexique dans le cadre du 90e colloque de l’Acfas.
Nous reprendrons la structuration en 4 axes des colloques de 2015, 2017 et 2019 : 1) lexique et contenus d'enseignement (choix des mots et notions lexicales à enseigner, pertinence didactique des contenus, etc.); 2) enseignants et enseignement du lexique (pratiques actuelles et innovantes, formation initiale et continue, etc.); 3) élèves, apprentissage du vocabulaire et développement de la compétence lexicale (disparités lexicales chez les élèves, évaluation de la compétence lexicale, besoins des élèves allophones, etc.); 4) ressources pour l’enseignement du lexique (manuels, listes de mots, dictionnaire, littérature jeunesse, etc.).
[1] Calaque et David, 2004 ; Garcia-Debanc, Masseron et Ronveaux, 2013 ; Grossmann, Paveau et Petit, 2005 ; Grossmann et Plane, 2008
[2] La Lettre de l’AIRDF, 64, « La didactique du lexique » (2018); Pratiques, 155-156, « Lexique et écriture » (2012); Les Langues Modernes (revue de l’Association des Professeurs de Langues Vivantes), 103(1), « Enseigner le lexique » (2009).
[3] AIRDF (2016, 2019), ACFAS (2015, 2017, 2019) et une journée d’étude « Enseigner le lexique » à la Haute École Pédagogique de Fribourg (2015).
Thème du congrès 2023 (90e édition) :
Thème du colloque :
Date :
11 mai 2023
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