Colloque

Pratiques éducatives de coresponsabilité entre Services et Familles : le ‘Spazio Piccolissimi’, un lieu de et pour les Familles

Deborak Cappellini

Membre a labase

Deborak Cappellini : Comune di Pistoia

Résumé de la communication

Le ‘Spazio Piccolissimi’, un centre pour enfants et parents géré par la municipalité de Pistoia, se situe dans le domaine du soutien et inclusion des parents. Il s'adresse aux familles avec des enfants de 1 à 18 mois. Aux enfants, il permet de faire l'expérience du jeu et de la rencontre avec d'autres enfants; aux parents, il offre la possibilité de partager leur expérience avec d'autres parents et éducateurs (Cappellini, 2022). Le centre donne une valeur relationnelle et symbolique à la rencontre entre les parents, en répondant au sentiment d'isolement souvent ressenti à la naissance d'un enfant par une organisation flexible de l'utilisation du service et en cherchant à accueillir et dialoguer constamment avec les changements sociaux, culturels et économiques qui affectent les familles d'aujourd'hui. Le ‘Spazio Piccolissimi’ est un service "perméable" à la vie quotidienne des familles et de la communauté dont il fait partie. Au fil des ans, le service s'est enrichi en créant des alliances avec différentes institutions qui s'occupent des parents et des enfants (p.ex., pédiatres), et il s'est intéressé aux ressources culturelles et humaines présentes à Pistoia. Aujourd'hui, le service accueille en moyenne 40 à 50 familles par mois ; on constate depuis 10 ans une augmentation de la demande d'accès au service par les familles. Nous avons compris que la parentalité n'a pas besoin de cours mais de bons contextes dans lesquels prendre confiance (Clara Silva et Maria Riera, 2017).

Résumé du colloque

Au 21^e siècle, les enjeux liés à la petite enfance méritent d’être étudiés pour soutenir le développement de l’enfant et favoriser sa réussite éducative, contribuant ainsi à l’atteinte des objectifs de développement durable de l’UNESCO (2016), soit d’assurer une éducation équitable, inclusive et de qualité à tous ainsi que des possibilités d’apprentissage tout au long de la vie. Diverses formes d’éducation peuvent être prisées pour favoriser une éducation équitable (Curenton et al., 2019), comme la responsabilité citoyenne (Deardorff et al., 2018). Diverses compétences, interculturelle (Boily et Bissonnette, 2019), multiculturelle (Spanierman et al., 2011), socioémotionnelle (Cohen, 2006) et celle du savoir-observer (Zogmal, 2020) peuvent aussi être déployées. Enfin, certains leaderships (Boily et Bissonnette, 2021) soutiennent une éducation inclusive et méritent d’être considérés. En outre, des approches pédagogiques ont émergé pour proposer aux enfants des environnements éducatifs afin d’optimiser leur développement et leur plein potentiel (Thao et Boyd, 2014). Par exemple, pour soutenir le développement optimal de chaque enfant selon des expériences uniques, il y a Anji Play, qui propose un environnement éducatif extérieur (Coffino, 2020), ou la pédagogie centrée sur le jeu (Sproule et al., 2019). Ce colloque propose donc de réfléchir à diverses questions. Quelles transformations sont à apporter en éducation pour assurer un avenir durable aux générations présentes et futures où la diversité alimentera le bien commun? Quelles approches et compétences sont à développer? Quels types de leadership et de collaboration sont à promouvoir? Quelles formes de pédagogie prioriser? Le colloque permet de faire le point sur les connaissances liées à diverses éducations, compétences et pédagogies instaurées partout dans le monde, afin de saisir les éléments (pratiques, environnements éducatifs, valeurs) pouvant soutenir le développement de l’enfant, ses apprentissages et sa réussite éducative.