Colloque

Transdisciplinarité et cultures éducatives en contextes minoritaires : relier les minorités et les pluralités sociales au phénomène global

Fadila Boutouchent

Aicha Benimmas

Membre a labase

Fadila Boutouchent : University of Regina

Résumé de la communication

Dans cette présentation, les auteures se servent de leurs expériences académiques pour réfléchir à ce qu’il y a lieu de comprendre des adaptations et des modifications ayant accompagné le développement de leurs expertises. Tel que souligné par Rege Colet (1993), bien que l’organisation du savoir soit, encore aujourd’hui, tout aussi éclatée et morcelée, les unités ou séquences de connaissances comme nous aimons à les désigner en éducation, ne cessent d’évoluer et se complexifier parfois à cause des exigences disciplinaires et interdisciplinaires; parfois dues à des conjonctures contextuelles ou bien à l’émergence de nouvelles aires transdisciplinaires qu’il devient nécessaire d’intégrer vu l’évolution même du monde global. De fait, parce que l’enseignement est une profession elle-même partagée entre deux disciplines, soit l’art et la science, elle rassemble et dispense des savoirs, savoir-faire et savoir-être éthiques, didactiques, psychopédagogiques et de contenus divers, parfois disciplinaires, pluri- ou multi, inter-, voire même trans- disciplinaires. Les auteures proposent de mener une double réflexion en se basant sur les univers socioéducatifs qui les entourent. Du point de vue de la science, elles vont examiner l’évolution de leurs pratiques et recherches scientifiques. Sur le plan théorique, les auteures vont analyser leurs collaborations en référence à des unités de savoirs et de connaissances qui les complètent ou les distinguent.

Résumé du colloque

Ce colloque vise à réunir des chercheur·se·s, des enseignant·e·s et des membres de la société concernés par la transdisciplinarité. Il présente l’étude sur la transdisciplinarité comme moteur et cadre porteur d’une évolution des savoirs où l’objet étudié coexiste et s’affine en même temps que le sujet (l’être humain) qui l’étudie, où le développement de la conscience et de l’intelligence humaine demeure primordial dans le contexte du développement accru et parallèle de l’intelligence artificielle, à laquelle les disciplines ne peuvent pas échapper (AUF, 2022). Le terme « savoirs » allie les savoirs proprement dits (connaissances), les savoir-faire (compétence) et les savoir-être (valeurs).

Proposée comme terme par Piaget en 1970, définie ensuite dans les années 1990 comme approche assise sur une triple fondation : logique, épistémologique et ontologique (Nicolescu), valorisée depuis 2000, notamment comme pratique de recherche-action par la promotion du Mode 2 de production de savoir (Gibbons et al.) et par l’intégration du concept de science post-normale (Jahn), la transdisciplinarité réalise un pont entre l’université et la société (industrie, gouvernements, ONG) afin de traiter des problèmes concrets issus du monde réel et non seulement des disciplines universitaires. Ainsi, la transdisciplinarité est devenue une véritable posture qui vise l’éducation tout comme elle vise l’économie, la société, l’éthique, les arts, la poésie et l’expérience intérieure (Kesteman).

La transdisciplinarité, « concerne, comme le préfixe “trans” l’indique, ce qui est à la fois entre les disciplines, à travers les différentes disciplines et au-delà de toute discipline ». Sa finalité est la résolution des problèmes complexes depuis une position « d’unité [du sujet et de l’objet dans] la connaissance » (Nicolescu).

De quelle manière la transdisciplinarité contribue-t-elle concrètement au changement de paradigme actuel ? En faisant évoluer les savoirs, comment la transdisciplinarité favorise-t-elle une éducation profonde qui concerne l’être humain au complet (McGregor) et quel est l’incidence d’une telle éducation sur le marché du travail ?

Nous tenterons de répondre à ces questions par un échange d’expériences et d’expertises acquises en recherche, en enseignement, en apprentissage, en création de programmes/formations transdisciplinaires ou en gouvernance, expériences provenant du milieu universitaire, mais aussi de la société. Les sciences humaines et sociales seront convoquées en association avec les sciences exactes et les sciences médicales.