Veuillez choisir le dossier dans lequel vous souhaitez ajouter ce contenu :
Colloque
Membre a labase
Alexandre Parent : UQAM - Université du Québec à Montréal
Plusieurs recherches montrent qu’une connaissance approfondie et étendue du lexique permet d’améliorer les textes des élèves, la compétence orale ainsi que la compréhension de lecture. Un enseignement explicite sur la structuration du lexique, notamment sur le rôle des collocations pour déterminer le sens du vocabulaire transdisciplinaire polysémique (VTP), peut donc être un bon levier vers la réussite (Nonnon, 2008; Sardier, 2020).
Une séquence didactique d’enseignement du lexique a été élaborée pour travailler le VTP. Cette séquence, divisée en six étapes, mène ultimement à une manipulation et un réinvestissement des mots initialement introduits. Elle permet ainsi de travailler la profondeur du vocabulaire en s’intéressant à plusieurs unités lexicales liées à un même vocable, mais dont le sens est souvent lié à une discipline précise. Des mots comme « valeur », « produire » et « ordre » sont donc travaillés dans une démarche qui intègre les différents aspects de la compétence lexicale.
Cette séquence sera réalisée dans une classe du troisième cycle du primaire. Une classe témoin permettra de comparer les effets de la séquence sur la compétence lexicale. À l’aide de prétests et de posttests, la reconnaissance et l’utilisation des collocations seront mesurées, puisqu’il s’agit de bons indicateurs d’une connaissance profonde du vocabulaire (Tremblay, 2014).
La communication présentera la séquence didactique et les outils pour mesurer les effets de l’enseignement du lexique.
Le vocabulaire joue un rôle majeur dans la réussite scolaire (Biemiller, 2011), non seulement en français, mais aussi dans les autres disciplines. La section « Lexique » de la Progression des apprentissages (MELS, 2009) souligne d’ailleurs une volonté ministérielle de valoriser l’enseignement du lexique au Québec; les instructions officielles en France et en Belgique font elles aussi une large part au lexique. Paradoxalement, le vocabulaire continue d’être peu enseigné au primaire et au secondaire (Dreyfus, 2004; Anctil, 2011), ce que confirment les résultats de récentes recherches portant respectivement sur les pratiques d’enseignement du vocabulaire au primaire (Anctil, 2018) et sur l’utilisation du dictionnaire par les enseignants du primaire et du secondaire (Tremblay, 2018).
Depuis le tournant des années 2000, nous constatons néanmoins un regain d’intérêt des didacticiens pour cette composante essentielle de la discipline français. Longtemps caractérisée par des recherches éparses et des publications scientifiques en français relativement peu nombreuses (Nonnon, 2012), la didactique du lexique se développe depuis de façon plus soutenue comme discipline de recherche et de formation.
Un certain nombre de publications[1], de numéros spéciaux de revues[2] et de manifestations scientifiques[3] ont contribué à structurer ce champ de recherche plus activement depuis une bonne quinzaine d’années. Afin de poursuivre le travail amorcé, il nous apparait important de favoriser la mise en commun des travaux francophones en didactique du lexique à l’intérieur d’une rencontre scientifique régulière réunissant des chercheurs québécois et européens. C’est pourquoi nous proposons aujourd’hui la quatrième édition de notre colloque sur la didactique du lexique dans le cadre du 90e colloque de l’Acfas.
Nous reprendrons la structuration en 4 axes des colloques de 2015, 2017 et 2019 : 1) lexique et contenus d'enseignement (choix des mots et notions lexicales à enseigner, pertinence didactique des contenus, etc.); 2) enseignants et enseignement du lexique (pratiques actuelles et innovantes, formation initiale et continue, etc.); 3) élèves, apprentissage du vocabulaire et développement de la compétence lexicale (disparités lexicales chez les élèves, évaluation de la compétence lexicale, besoins des élèves allophones, etc.); 4) ressources pour l’enseignement du lexique (manuels, listes de mots, dictionnaire, littérature jeunesse, etc.).
[1] Calaque et David, 2004 ; Garcia-Debanc, Masseron et Ronveaux, 2013 ; Grossmann, Paveau et Petit, 2005 ; Grossmann et Plane, 2008
[2] La Lettre de l’AIRDF, 64, « La didactique du lexique » (2018); Pratiques, 155-156, « Lexique et écriture » (2012); Les Langues Modernes (revue de l’Association des Professeurs de Langues Vivantes), 103(1), « Enseigner le lexique » (2009).
[3] AIRDF (2016, 2019), ACFAS (2015, 2017, 2019) et une journée d’étude « Enseigner le lexique » à la Haute École Pédagogique de Fribourg (2015).
Thème du congrès 2023 (90e édition) :
Thème du colloque :
Date :
11 mai 2023
Titre du colloque :
Thème du colloque :
Responsables :
