Colloque

Approches transdisciplinaires du programme d’études en cultures numériques de l’Université de l’Ontario français

Hela Zahar

Membre a labase

Hela Zahar : Université de l'Ontario français

Résumé de la communication

Cette communication vise à soulever les défis inhérents à l’enseignement des cultures numériques (Cardon 2019, Miller 2020) et les solutions pédagogiques envisagées dans le cadre des orientations transdisciplinaires de la nouvelle Université de l’Ontario français (UOF). Le travail coopératif au sein de l’équipe professeur.e.s-étudiant.e.s est au cœur de cette recherche-action participative (Kemmis & McTaggart, 2000). L’équipe professorale élabore une série de problèmes théoriques et des pratiques expérientielles pour chaque activité d’enseignement. La pratique guidée ainsi que les échanges professeur.e.s - étudiant.e.s permettent la mise en œuvre de cette orientation pédagogique. À la fin de chaque activité d’enseignement, on fait une évaluation liée à la pertinence des problèmes choisis et d’éventuels ajustements sont effectués. Les résultats présentés dans cette communication sont l’aboutissement de cette stratégie déployée sur une période de deux ans (2021- 2023). Celle-ci se poursuivra jusqu’à la sortie de la première cohorte du programme quand une évaluation globale sera faite pour proposer des modifications plus importantes au cheminement et au contenu du programme. Dans cette communication, nous présenterons le contexte du programme d’études en cultures numériques de l’UOF, le rationnel théorique de notre approche pédagogique et des exemples concrets d’activités éducatives transdisciplinaires centrés sur le sujet (être humain), réalisées dans le cadre du programme.

Résumé du colloque

Ce colloque vise à réunir des chercheur·se·s, des enseignant·e·s et des membres de la société concernés par la transdisciplinarité. Il présente l’étude sur la transdisciplinarité comme moteur et cadre porteur d’une évolution des savoirs où l’objet étudié coexiste et s’affine en même temps que le sujet (l’être humain) qui l’étudie, où le développement de la conscience et de l’intelligence humaine demeure primordial dans le contexte du développement accru et parallèle de l’intelligence artificielle, à laquelle les disciplines ne peuvent pas échapper (AUF, 2022). Le terme « savoirs » allie les savoirs proprement dits (connaissances), les savoir-faire (compétence) et les savoir-être (valeurs).

Proposée comme terme par Piaget en 1970, définie ensuite dans les années 1990 comme approche assise sur une triple fondation : logique, épistémologique et ontologique (Nicolescu), valorisée depuis 2000, notamment comme pratique de recherche-action par la promotion du Mode 2 de production de savoir (Gibbons et al.) et par l’intégration du concept de science post-normale (Jahn), la transdisciplinarité réalise un pont entre l’université et la société (industrie, gouvernements, ONG) afin de traiter des problèmes concrets issus du monde réel et non seulement des disciplines universitaires. Ainsi, la transdisciplinarité est devenue une véritable posture qui vise l’éducation tout comme elle vise l’économie, la société, l’éthique, les arts, la poésie et l’expérience intérieure (Kesteman).

La transdisciplinarité, « concerne, comme le préfixe “trans” l’indique, ce qui est à la fois entre les disciplines, à travers les différentes disciplines et au-delà de toute discipline ». Sa finalité est la résolution des problèmes complexes depuis une position « d’unité [du sujet et de l’objet dans] la connaissance » (Nicolescu).

De quelle manière la transdisciplinarité contribue-t-elle concrètement au changement de paradigme actuel ? En faisant évoluer les savoirs, comment la transdisciplinarité favorise-t-elle une éducation profonde qui concerne l’être humain au complet (McGregor) et quel est l’incidence d’une telle éducation sur le marché du travail ?

Nous tenterons de répondre à ces questions par un échange d’expériences et d’expertises acquises en recherche, en enseignement, en apprentissage, en création de programmes/formations transdisciplinaires ou en gouvernance, expériences provenant du milieu universitaire, mais aussi de la société. Les sciences humaines et sociales seront convoquées en association avec les sciences exactes et les sciences médicales.