Colloque

Des apprentissages inattendus. Réflexion sur des dispositifs pédagogiques mêlant création littéraire et innovation sociale

Mattia Scarpulla

Membre a labase

Mattia Scarpulla : Université Saint-Paul

Résumé de la communication

Dans ma communication, j’introduirai une définition d’« apprentissages inattendus » par le croisement de la philosophie repensant la relation entre enseignant⸱e et élève de Jacques Rancière avec la théorie de l’« articulation » de Stuart Hall et avec le paradigme du « récit de soi » de Judith Butler. Ensuite, je décrirai les dispositifs de deux formations transdisciplinaires que j’anime à l’Université Saint-Paul d’Ottawa : un cycle d’ateliers visant l’autoréflexion et le développement de projets professionnels pour les étudiant⸱e⸱s de l’École d’innovation sociale Élisabeth-Bruyère ; et un cycle d’ateliers d’écriture et d’intégration sociale sur le sujet de l’immigration, organisé par le Centre de recherche sur les innovations et sur les transformations sociales, en collaboration avec la Maison de la Francophonie d’Ottawa. Dans le premier cas, l’écriture créative devrait permettre d’aller plus en profondeur dans le fait de penser un métier de manière holistique, en se penchant sur la conception d’un projet et en même temps sur les dimensions psychologiques et anthropologiques reliant le choix professionnel à la vie d’un individu. Dans le deuxième cas, la création littéraire n’offrirait pas seulement une activité artistique, mais aussi une manière de mettre des mots sur les flux migratoires et sur la relation entre des personnes et la société canadienne. En conclusion je présenterai des exemples d’« apprentissages inattendus » advenus durant les ateliers.

Résumé du colloque

Ce colloque vise à réunir des chercheur·se·s, des enseignant·e·s et des membres de la société concernés par la transdisciplinarité. Il présente l’étude sur la transdisciplinarité comme moteur et cadre porteur d’une évolution des savoirs où l’objet étudié coexiste et s’affine en même temps que le sujet (l’être humain) qui l’étudie, où le développement de la conscience et de l’intelligence humaine demeure primordial dans le contexte du développement accru et parallèle de l’intelligence artificielle, à laquelle les disciplines ne peuvent pas échapper (AUF, 2022). Le terme « savoirs » allie les savoirs proprement dits (connaissances), les savoir-faire (compétence) et les savoir-être (valeurs).

Proposée comme terme par Piaget en 1970, définie ensuite dans les années 1990 comme approche assise sur une triple fondation : logique, épistémologique et ontologique (Nicolescu), valorisée depuis 2000, notamment comme pratique de recherche-action par la promotion du Mode 2 de production de savoir (Gibbons et al.) et par l’intégration du concept de science post-normale (Jahn), la transdisciplinarité réalise un pont entre l’université et la société (industrie, gouvernements, ONG) afin de traiter des problèmes concrets issus du monde réel et non seulement des disciplines universitaires. Ainsi, la transdisciplinarité est devenue une véritable posture qui vise l’éducation tout comme elle vise l’économie, la société, l’éthique, les arts, la poésie et l’expérience intérieure (Kesteman).

La transdisciplinarité, « concerne, comme le préfixe “trans” l’indique, ce qui est à la fois entre les disciplines, à travers les différentes disciplines et au-delà de toute discipline ». Sa finalité est la résolution des problèmes complexes depuis une position « d’unité [du sujet et de l’objet dans] la connaissance » (Nicolescu).

De quelle manière la transdisciplinarité contribue-t-elle concrètement au changement de paradigme actuel ? En faisant évoluer les savoirs, comment la transdisciplinarité favorise-t-elle une éducation profonde qui concerne l’être humain au complet (McGregor) et quel est l’incidence d’une telle éducation sur le marché du travail ?

Nous tenterons de répondre à ces questions par un échange d’expériences et d’expertises acquises en recherche, en enseignement, en apprentissage, en création de programmes/formations transdisciplinaires ou en gouvernance, expériences provenant du milieu universitaire, mais aussi de la société. Les sciences humaines et sociales seront convoquées en association avec les sciences exactes et les sciences médicales.