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Colloque
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Stefana Olga Galatanu : Nantes Université
Dans le cadre théorique de la sémantique des possibles argumentatifs (SPA) (Galatanu, 2018) et au croisement d’une définition du lexique élargie à l’ensemble des « entités lexicales » (Polguère, 2016) constituant un réseau fonctionnel et d’une approche de la complexité de la compétence lexicale (Tremblay, Anctil et Perron, 2016), nous proposons de nouveaux fondements, complémentaires des approches mentionnées, pour modéliser et évaluer la compétence lexicale dans sa dimension sémantico-discursive.
Le modèle SPA du sens rend compte de la complexité, de la fluidité, de la flexibilité de la signification lexicale et de son potentiel discursif argumentatif. Dans ce cadre, le projet COSMOS (Construction sémantique du monde et stéréotypes) a mené une expérimentation auprès de 184 enfants (CP, CM) en Bretagne, pour faire apparaître la place qu’occupent dans la connaissance qu’ont ces enfants des significations lexicales les propriétés nucléaires et leurs associations avec d’autres mots du lexique, formant un ensemble ouvert de stéréotypes (Sts), intrinsèques à ces significations.
Les résultats obtenus font apparaître une présence forte des Sts dans leurs savoirs sémantiques, en particulier des Sts affectifs, intrinsèques à leur compétence lexicale, confortant le concept de sensibilité lexicale (Tremblay et Anctil, 2020) et lui conférant un statut sémantique robuste. Nous proposons ainsi des hypothèses d’action didactique pour une démarche argumentative dans l’enseignement du lexique.
Le vocabulaire joue un rôle majeur dans la réussite scolaire (Biemiller, 2011), non seulement en français, mais aussi dans les autres disciplines. La section « Lexique » de la Progression des apprentissages (MELS, 2009) souligne d’ailleurs une volonté ministérielle de valoriser l’enseignement du lexique au Québec; les instructions officielles en France et en Belgique font elles aussi une large part au lexique. Paradoxalement, le vocabulaire continue d’être peu enseigné au primaire et au secondaire (Dreyfus, 2004; Anctil, 2011), ce que confirment les résultats de récentes recherches portant respectivement sur les pratiques d’enseignement du vocabulaire au primaire (Anctil, 2018) et sur l’utilisation du dictionnaire par les enseignants du primaire et du secondaire (Tremblay, 2018).
Depuis le tournant des années 2000, nous constatons néanmoins un regain d’intérêt des didacticiens pour cette composante essentielle de la discipline français. Longtemps caractérisée par des recherches éparses et des publications scientifiques en français relativement peu nombreuses (Nonnon, 2012), la didactique du lexique se développe depuis de façon plus soutenue comme discipline de recherche et de formation.
Un certain nombre de publications[1], de numéros spéciaux de revues[2] et de manifestations scientifiques[3] ont contribué à structurer ce champ de recherche plus activement depuis une bonne quinzaine d’années. Afin de poursuivre le travail amorcé, il nous apparait important de favoriser la mise en commun des travaux francophones en didactique du lexique à l’intérieur d’une rencontre scientifique régulière réunissant des chercheurs québécois et européens. C’est pourquoi nous proposons aujourd’hui la quatrième édition de notre colloque sur la didactique du lexique dans le cadre du 90e colloque de l’Acfas.
Nous reprendrons la structuration en 4 axes des colloques de 2015, 2017 et 2019 : 1) lexique et contenus d'enseignement (choix des mots et notions lexicales à enseigner, pertinence didactique des contenus, etc.); 2) enseignants et enseignement du lexique (pratiques actuelles et innovantes, formation initiale et continue, etc.); 3) élèves, apprentissage du vocabulaire et développement de la compétence lexicale (disparités lexicales chez les élèves, évaluation de la compétence lexicale, besoins des élèves allophones, etc.); 4) ressources pour l’enseignement du lexique (manuels, listes de mots, dictionnaire, littérature jeunesse, etc.).
[1] Calaque et David, 2004 ; Garcia-Debanc, Masseron et Ronveaux, 2013 ; Grossmann, Paveau et Petit, 2005 ; Grossmann et Plane, 2008
[2] La Lettre de l’AIRDF, 64, « La didactique du lexique » (2018); Pratiques, 155-156, « Lexique et écriture » (2012); Les Langues Modernes (revue de l’Association des Professeurs de Langues Vivantes), 103(1), « Enseigner le lexique » (2009).
[3] AIRDF (2016, 2019), ACFAS (2015, 2017, 2019) et une journée d’étude « Enseigner le lexique » à la Haute École Pédagogique de Fribourg (2015).
Thème du congrès 2023 (90e édition) :
Thème du colloque :
Date :
12 mai 2023
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