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Colloque
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Antoine Dumaine : UQTR- Université du Québec à Trois-Rivières
En écriture, la compétence linguistique est un enjeu pour les élèves du secondaire (DIEPE, 1995; MELS, 2012; OQLF, 2008; 2019). De ses composantes, c’est en syntaxe que les élèves font davantage d’erreurs (Boivin et Pinsonneault, 2018), et plus particulièrement en ponctuation, dont celle associée au détachement du complément de phrase (Nollet, 2015). Or, peu de données sur l’usage du complément de phrase fait par les élèves du secondaire sont actuellement disponibles, et celles qui le sont (Paret, 1988, 1991) sont antérieures à l’implantation de la grammaire rénovée dans les programmes du secondaire. Il apparait donc pertinent d’investir ce champ. Pour décrire cet usage, nous avons fait une analyse de contenu (Bardin, 1977/2009) de courtes rédactions argumentatives d’élèves de 1re (n=33), de 3e (n=49) et de 5e (n=48) secondaires au regard du complément de phrase et des notions connexes de subordonnée adjointe et d’incidente. De cette analyse émergent des constats quant à l’usage du complément de phrase fait par les élèves : le groupe prépositionnel avec un groupe nominal comme expansion est la structure la plus mobilisée par les élèves; l’antéposition au sujet et la postposition au prédicat sont les deux positions de la phrase syntaxiques les plus populaires; les élèves ont tendance à ne pas ponctuer les compléments de phrase, que la ponctuation soit nécessaire ou non. Ces résultats nous permettent de proposer une réflexion didactique autour des notions traitées.
L’apprentissage du français passe, pour le meilleur et pour le pire, par l’apprentissage explicite de la grammaire et de l’orthographe. Cet enseignement occupe ainsi un temps de classe important tout au long de la scolarité obligatoire, et parfois même au-delà, comme en témoigne l’achalandage des centres d’aide en français des cégeps et des universités. Pourtant, les écueils sont grands et les résultats, pas toujours au rendez-vous. Ce colloque, dont c’est la 3e édition, vise à réunir des chercheurs et des praticiens autour de la question de l’enseignement et de l’apprentissage de la grammaire et de l’orthographe à tous les niveaux. Trois axes sont ainsi proposés : le premier a trait à l’apprenant, le second est centré sur les pratiques enseignantes et le troisième est consacré à la formation enseignante.
Axe 1 – L’apprenant : ses représentations ou ses conceptions, l’analyse de ses graphies, l’analyse de ses performances, ses raisonnements grammaticaux, l’influence de ses affects sur ses apprentissages langagiers.
Axe 2 – Les pratiques enseignantes : les pratiques novatrices, les dispositifs didactiques, les expériences sur le terrain, les enjeux de planification et d’évaluation.
Axe 3 – La formation enseignante : les défis de la formation initiale des enseignants, l’accompagnement et la formation des enseignants, la conseillance pédagogique en grammaire, les besoins de formation.
Thème du congrès 2023 (90e édition) :
Thème du colloque :
Date :
12 mai 2023
Titre du colloque :
Responsables :
