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Colloque
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Jessica Riel : UQAM - Université du Québec à Montréal
Cette communication vise à documenter le travail collectif et comment sa mise en oeuvre permet de protéger la santé au travail des enseignant.es de la formation professionnelle au secondaire (FP). Plus particulièrement, elle s’attardera aux contextes lors desquels le travail collectif protège la santé des enseignant.es et aux facteurs qui influencent sa mise en œuvre. La recherche a adopté une approche écosystémique de la santé au travail et s’est appuyée sur le modèle d’analyse de l’activité de travail adapté au travail enseignant et prenant en compte le travail collectif. Les données analysées proviennent d’entretiens semi-dirigés (23F et 18H enseignant.es) et d’observations de l’activité qui ont été recueillies dans différents centres de formation professionnelle au Québec. Elles ont été analysées de manière thématique (NVivo) et ensuite triangulées. Les résultats sont à l’effet que le travail collectif fait partie des stratégies déployées par des enseignant.es afin d’alléger leur charge de travail. Le travail collectif est observé dans les interactions avec leurs collègues enseignant.es, mais aussi avec leurs élèves. En outre, sa mise en œuvre diffère en fonction des programmes, du type d’enseignement, de l’organisation spatiale des ateliers et de la présence d’une relation de confiance entre les enseignant.es. Ces éléments peuvent être à la fois des leviers ou des obstacles selon le contexte. Ces constats seront discutés et des pistes de solutions seront présentées.
Pour consulter le recueil infographique du colloque, veuillez copier et coller le lien ci-dessous dans votre navigateur : https://drive.google.com/file/d/1zRFO6ew2wLYHwMel9DJ3ASz4WGHv6tZX/view?usp=sharing
Au Québec, la formation professionnelle donne accès à l’exercice de plus de 150 métiers dans 21 secteurs d’emploi par ses parcours qualifiants. L’apprentissage dans et par des activités de travail réalisées en atelier ou en stage y occupe une place centrale. Dans ces situations, les élèves/stagiaires sont reconnus plus vulnérables face aux risques professionnels qui peuvent compromettre leur santé et leur sécurité. Les milieux scolaires et professionnels partagent une grande responsabilité pour assurer la santé et la sécurité des élèves/stagiaires. Le personnel qui enseigne et supervise les activités d’apprentissage joue alors un rôle pivot dans le développement de compétences en SST.
Issu d’un accord international, le Protocole du Québec définissait en 2003 les principes d’une intégration des compétences en SST dans les enseignements en formation professionnelle et technique. Quel bilan pouvons-nous dresser vingt ans plus tard? Nous proposons de réfléchir au chemin parcouru, en discutant à partir de recherches internationales de la façon dont la formation professionnelle prépare aujourd’hui ses élèves à devenir des acteur⸱trices engagés dans l’amélioration de leur santé, de leur sécurité et de leur bien-être en contexte professionnel et scolaire, et comment le personnel enseignant est soutenu dans cette visée.
Trois axes pourront être développés par les contributeur·trices :
Thème du congrès 2023 (90e édition) :
Thème du colloque :
Date :
12 mai 2023
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Responsables :
