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Colloque
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Samuel Leblanc : UQAM - Université du Québec à Montréal
Notre communication présentera un portrait des réflexions métalinguistiques d’élèves de 2e secondaire lors de la réalisation, en dyade, d’un exercice d’identification de compléments directs (CD), de compléments indirects (CI) ainsi que ces deux compléments (CD/CI) dans un texte. De plus, nous mettrons en relation l’exactitude de la réflexion métalinguistique (exacte, partiellement exacte, inexacte) avec l’exactitude de l’identification des compléments verbaux (exacte, partiellement exacte, inexacte).
Les données récoltées sont issues des interactions verbales et des réponses d’une dizaine d'élèves de 2e secondaire, réponses obtenues lors d’une mise à l’essai du post-test d’un projet de recherche plus large. Les enregistrements des échanges en dyade nous permettront d’analyser l’exactitude des réflexions métalinguistiques des élèves et les réponses au test nous permettront de vérifier l’exactitude de l’identification des compléments verbaux.
Nous discuterons de la pertinence de ce portrait pour repenser l’enseignement des compléments en 2esecondaire. Nous soutiendrons que cet enseignement devrait permettre la déconstruction et la reconstruction des connaissances grammaticales des élèves sur les notions de CD et de CI, notions dont l’apprentissage a commencé bien souvent dès le primaire.
L’apprentissage du français passe, pour le meilleur et pour le pire, par l’apprentissage explicite de la grammaire et de l’orthographe. Cet enseignement occupe ainsi un temps de classe important tout au long de la scolarité obligatoire, et parfois même au-delà, comme en témoigne l’achalandage des centres d’aide en français des cégeps et des universités. Pourtant, les écueils sont grands et les résultats, pas toujours au rendez-vous. Ce colloque, dont c’est la 3e édition, vise à réunir des chercheurs et des praticiens autour de la question de l’enseignement et de l’apprentissage de la grammaire et de l’orthographe à tous les niveaux. Trois axes sont ainsi proposés : le premier a trait à l’apprenant, le second est centré sur les pratiques enseignantes et le troisième est consacré à la formation enseignante.
Axe 1 – L’apprenant : ses représentations ou ses conceptions, l’analyse de ses graphies, l’analyse de ses performances, ses raisonnements grammaticaux, l’influence de ses affects sur ses apprentissages langagiers.
Axe 2 – Les pratiques enseignantes : les pratiques novatrices, les dispositifs didactiques, les expériences sur le terrain, les enjeux de planification et d’évaluation.
Axe 3 – La formation enseignante : les défis de la formation initiale des enseignants, l’accompagnement et la formation des enseignants, la conseillance pédagogique en grammaire, les besoins de formation.
Thème du congrès 2023 (90e édition) :
Thème du colloque :
Date :
12 mai 2023
Titre du colloque :
Thème du colloque :
Responsables :
