Colloque

Approches innovantes en enseignement de l’oral en classe de français langue maternelle : quelques pistes d’exploitation de dispositifs en milieu minoritaire francophone

Ornella Ngaah

Amal Boultif

Membre a labase

Ornella Ngaah : Université d'Ottawa

Résumé de la communication

Dans sa récente révision des programmes de français, le ministère de l’Éducation de l’Ontario présente la langue comme un outil de développement de la pensée, d’interactions sociales et de partage d’expertise et recommande une planification de l’enseignement favorisant l’acquisition de connaissances et de compétences fondamentales incluant en tête de liste la communication orale (MÉO, 2023). Cela témoigne du rôle important de l’oral dans le développement des compétences de l’élève en littératie. Ce rôle est aussi démontré par de nombreuses études qui considèrent que la compétence à communiquer se développe chez l’enfant en premier par le langage oral (Alrabadi, 2011 ; Pégaz-Paquet et Cadet, 2016) en dehors des conditions pathologiques spécifiques. Toutefois, il semblerait qu’enseigner l’oral présente encore un réel défi pour les enseignants de français (Dumais, 2015 ; Lafontaine et Messier, 2009 ; Soucy, 2019). Dans cette communication, le concept de l’oral sera étudié selon diverses perspectives de recherche. À partir d’une revue descriptive de la littérature, nous interrogeons la pertinence d’adapter certains modèles d’enseignement de l’oral, conçus pour des milieux francophones majoritaires, à des milieux où le français est minoritaire comme l’Ontario. Nous nous pencherons particulièrement sur des dispositifs et des approches liées à l’enseignement-apprentissage de l’oral qui prennent en considération la diversité linguistique et culturelle de la francophonie, au Canada.

Résumé du colloque

Au cours des deux dernières décennies, la didactique de l’oral a été le théâtre d’une multiplication de travaux sur les pratiques d’enseignement de l’oral et sur les dispositifs permettant de les soutenir. Ces études ont permis de mettre en lumière une tendance préoccupante : la communication orale, bien que reconnue comme compétence de la discipline français, est généralement soutenue par des pratiques d’enseignement et d’évaluation peu nombreuses et peu diversifiées, ce qui a le potentiel de mettre en danger sa légitimité. Or, il s’agit d’une compétence transversale fondamentale à l’école et en dehors. Dans les faits, l’oral, véritable outil indispensable à la vie en société, est partout, sans qu’on y prête vraiment attention.

Cette année, les participant·es au colloque sont donc invité·es à se pencher sur l’état des recherches permettant de se prononcer sur le rôle et la place de l’oral à l’école et au-delà, ainsi que sur les pratiques évaluatives soutenant réellement son apprentissage. Le colloque permet donc une réflexion commune des chercheurs qui s’intéressent au sujet, notamment en lien avec les avancées dans l’apprentissage et l’enseignement de la communication orale, les apports des technologies pour l’enseignement de l’oral et le développement de la compétence à communiquer oralement, la question du développement global de l’enfant, celle de la communication scolaire et extrascolaire ainsi que celle de l’oral dans la langue première comme dans la langue seconde.