Colloque

Découvrir et contextualiser les démarches technologiques (conception et analyse) en classe de sciences et technologie au primaire par l’entremise de livres jeunesse

Jolyane Damphousse

Membre a labase

Jolyane Damphousse : UQTR- Université du Québec à Trois-Rivières

Résumé de la communication

Les démarches de conception et d’analyse technologiques travaillées dans les cours de sciences et technologie au primaire se rapprochent du travail des ingénieurs. La première a pour objectif de répondre à un besoin humain par la conception d’un objet (El Fadil, 2016), alors que la seconde cherche à comprendre son fonctionnement (Damphousse, 2017). Malgré leur jeune âge, les élèves du primaire sont capables de concevoir des objets assez complexes et de comprendre le fonctionnement d’objets du quotidien. Tout de même, il peut être difficile pour eux de réaliser ces démarches pour une première fois. C’est pourquoi il est important de leur fournir des modèles. C’est ce qu’offrent de nombreux livres jeunesse, dans lesquels des personnages réalisent des démarches technologiques ou certaines de leurs étapes, abordent des dimensions de la technologie ou des qualités favorables au travail en technologie. Comme le mentionne Axell (2017), les livres jeunesse sont un outil pédagogique qui contextualise la technologie et qui la rend visible et compréhensible pour les élèves. Cette communication abordera un processus réalisé à l’été 2023 : l’analyse de plus de cinquante livres, l’émergence de critères pour faire le choix d’un livre pour l’enseignement de la technologie, la rédaction de balises pour évaluer leur potentiel ainsi que la proposition de deux réseaux littéraires. Ces éléments ont été regroupés dans un guide pédagogique disponible gratuitement en libre accès.

Résumé du colloque

Les livres jeunesse revêtent plusieurs rôles pour les enfants qui les lisent, et le milieu scolaire s’avère un terreau fertile pour les explorer (Giasson, 2000). Selon Nikolajeva (2014), les livres jeunesse contribuent à développer la connaissance du monde, la connaissance de soi et la connaissance de l’autre. Certains s’intéressent à ces différents axes de la connaissance par le truchement des livres jeunesse. Par exemple, quant à la connaissance du monde, cela peut être par le recours aux livres jeunesse pour initier des élèves de premier cycle à des concepts abstraits comme le temps, l’espace et les sociétés (Boulet, 2022) ou pour développer leur vocabulaire (Cuerrier, 2019). Pour ce qui est du recours aux livres jeunesse pour connaître une réalité semblable à la sienne ou différente, cela peut se traduire par des études de cas où il y a une mise en scène de fratries composées de personnages vivant avec un handicap (Joselin et Dayan, 2022) ou de personnages vivant un deuil (Henky, 2022). Ces brefs exemples montrent bien l’étendue des sujets quant aux connaissances que les livres jeunesse peuvent apporter aux lectrices et aux lecteurs. Outre ces apprentissages variés, les livres jeunesse contribuent également à la réflexion, pensons simplement au potentiel à philosopher avec les enfants grâce aux livres jeunesse (Chirouter, 2008, 2015). Sur le plan de l’émotion, certains considèrent les livres jeunesse utiles pour développer l’empathie fictionnelle (Larrivé, 2014, 2015), alors que d’autres s’intéressent aux émotions telles que véhiculées par les personnages (Bowen, 2022; Dionne, 2020). Compte tenu de cette diversité des rôles des livres jeunesse, il paraît essentiel de continuer à les explorer pour faire avancer les connaissances.