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Colloque
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Laurence Leroyer : Université de Caen-Normandie
En France, le nombre d’étudiants en situation de handicap dans l’enseignement supérieur augmente depuis 20 ans (MESR, 2023). Si le comité interministériel du Handicap promeut en 2023 une « université pleinement accessible », les enseignants à l’université sont éloignés des questions liées à l’inclusion (Parayre, Serina-Karsky et Mutuale, 2020) et de la conception universelle de l’apprentissage (Kennel, Guillon, Caublot et Rohmer, 2021). C’est dans ce contexte que le projet « 100% Inclusion, un Défi, un Territoire »[1] s’inscrit dont une équipe devant concevoir et implémenter une formation pour développer des compétences liées à l’éducation inclusive auprès d’enseignants du supérieur chargés de la formation initiale des enseignants du primaire et secondaire. Cette recherche s’intéresse au transfert des apprentissages une fois cette formation achevée (Roussel, 2017). L’analyse du discours de deux enseignants, recueillis lors d’entretiens compréhensifs (Kaufmann,2016), permet ainsi de repérer des connaissances et des habilités sélectionnées et ajustées à leurs pratiques, et d’autres qui ne le sont pas ou différemment. Ces premiers résultats contribuent à identifier des transformations et des résistances à l’œuvre au service de l’ajustement de la/des formation(s) sur cette thématique et en direction de ce public.
Lundi 13 mai 2024
Responsables
Déroulement
La journée débute à 9 h et prend fin vers 17 h. Nous souhaitons que les personnes intervenantes et le public puissent assister aux conférences en présentiel et en distanciel (par Zoom).
MATIN
Introduction : Les pratiques inclusives / à visée universelle au postsecondaire, comment la France et le Canada appréhendent ces enjeux sociétaux?
Session 1 : Communications de 15 minutes sur les expérimentations / mises en œuvre de pratiques du point de vue des personnes enseignantes ou professionnelles (en classe, services, politique, accompagnement, curricula)
Débat : 3 chercheurs répondent aux personnes doctorantes : les représentations des formateurs; la place de l’évaluation; les services et l’accompagnement; une communauté éducative inclusive
APRÈS-MIDI
Session 2 : Communications de 15 minutes sur les effets attendus/observés chez les étudiant·es et les formateur·trices lors de la mise en œuvre de pratiques à visée inclusive/universelle
Débat : 3 chercheurs répondent aux personnes doctorantes : l’autodétermination; les expérimentations
Conclusion et pistes de travail
Le colloque souhaitant consolider les liens entre les milieux scientifiques et pratiques du Québec et de la France, les personnes conférencières peuvent représenter une diversité de profils (les personnes doctorantes sont les bienvenues) pour assurer la prise en compte des connaissances issues de la recherche et de l’expérience pratique.
Dates à retenir
Date limite d’envoi des propositions : 12 février 2024
Retour sur les propositions sélectionnées : 26 février 2024
Date d’ouverture des inscriptions : 9 janvier 2024
Date limite pour bénéficier du tarif préférentiel d’inscription au congrès : 31 mars 2024
Pour en savoir plus sur le 91e Congrès de l’Acfas, consulter :
– la section « informations utiles » en suivant ce lien : https://www.acfas.ca/evenements/congres/informationsutiles
– le programme préliminaire se trouve en suivant ce lien : https://www.acfas.ca/evenements/congres/programmepreliminaire/500
Thème du congrès 2024 (91e édition) :
Thème du colloque :
Date :
13 mai 2024
Titre du colloque :
Responsables :
