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Colloque
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Elizabeth (yelyzaveta) Rassi : Université de Versailles Saint-Quentin-en-Yvelines
La problématique questionne la rencontre entre les étudiants en situation de handicap et un environnement universitaire et des pratiques pédagogiques qui ne sont traditionnellement pas conçus pour être accessibles à toutes et tous.Les études menées au Canada sur cette thématique ont inspiré mon recueil de données. En France, les études similaires sont restreintes, d’où mon intérêt pour ce colloque. L’éventuelle communication visera à montrer l’importance de la conception universelle des apprentissages et comment est-elle réellement perçue par les enseignants du supérieur. À travers l’adoption de la méthode qualitative par entretiens semi-directifs, l’enquête avait pour objectif l’accès, d’une part, aux connaissances des enseignants concernant la mise en place des aménagements et du processus d’accompagnement des publics en situation de handicap. D’autre part, il s’agissait de se rapprocher des pratiques d’enseignement et d’évaluation proposées par les enseignants, pour converger vers la place de l’accessibilité et de la conception universelle des apprentissages, en s’attardant sur les enjeux, les difficultés ainsi que les besoins. Les résultats éclairent des propos marquants d’enseignants provenant de divers horizons de France en procurant certains aspects systémiques:réticences,manque d’informations et de formations.
Lundi 13 mai 2024
Responsables
Déroulement
La journée débute à 9 h et prend fin vers 17 h. Nous souhaitons que les personnes intervenantes et le public puissent assister aux conférences en présentiel et en distanciel (par Zoom).
MATIN
Introduction : Les pratiques inclusives / à visée universelle au postsecondaire, comment la France et le Canada appréhendent ces enjeux sociétaux?
Session 1 : Communications de 15 minutes sur les expérimentations / mises en œuvre de pratiques du point de vue des personnes enseignantes ou professionnelles (en classe, services, politique, accompagnement, curricula)
Débat : 3 chercheurs répondent aux personnes doctorantes : les représentations des formateurs; la place de l’évaluation; les services et l’accompagnement; une communauté éducative inclusive
APRÈS-MIDI
Session 2 : Communications de 15 minutes sur les effets attendus/observés chez les étudiant·es et les formateur·trices lors de la mise en œuvre de pratiques à visée inclusive/universelle
Débat : 3 chercheurs répondent aux personnes doctorantes : l’autodétermination; les expérimentations
Conclusion et pistes de travail
Le colloque souhaitant consolider les liens entre les milieux scientifiques et pratiques du Québec et de la France, les personnes conférencières peuvent représenter une diversité de profils (les personnes doctorantes sont les bienvenues) pour assurer la prise en compte des connaissances issues de la recherche et de l’expérience pratique.
Dates à retenir
Date limite d’envoi des propositions : 12 février 2024
Retour sur les propositions sélectionnées : 26 février 2024
Date d’ouverture des inscriptions : 9 janvier 2024
Date limite pour bénéficier du tarif préférentiel d’inscription au congrès : 31 mars 2024
Pour en savoir plus sur le 91e Congrès de l’Acfas, consulter :
– la section « informations utiles » en suivant ce lien : https://www.acfas.ca/evenements/congres/informationsutiles
– le programme préliminaire se trouve en suivant ce lien : https://www.acfas.ca/evenements/congres/programmepreliminaire/500
Thème du congrès 2024 (91e édition) :
Thème du colloque :
Date :
13 mai 2024
Titre du colloque :
Responsables :
