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Colloque
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Gabriel Kappeler : Haute école pédagogique du canton de Vaud
Cette communication explore les biais potentiels de la collecte et l'analyse de données en contexte préscolaire, avec une approche d'observation et de recherche participante. Cette étude réalisée dans le canton de Vaud en Suisse s’intéresse aux moments de jeu de faire-semblant "convergents", enrichis par du matériel numérique déconnecté (Edwards, 2013). Nous avons filmé 44 heures de jeux de faire semblant dans quatre classes préscolaires (4 à 6 ans), utilisant 4 à 6 caméras vidéo GoPro pour capturer les interactions autour du matériel numérique déconnecté. Le choix de mener des observations participantes se justifie en outre par l’opportunité d'intervenir et de documenter l'influence du chercheur dans l'environnement étudié (Fleer et Veresov, 2018). L'utilisation de plusieurs caméras et l’adoption d’une approche que nous qualifions de centrée sur le scénario visent à capturer la richesse des interactions enfant-matériel et enfant-adulte. L'analyse des données se concentre sur 32 scénarios de jeu, reconstitués via le logiciel Imovie. Ces choix méthodologiques peuvent introduire des biais, notamment en influençant le comportement des enfants et la dynamique de l'interaction durant les observations. L'analyse de notre démarche vise à mieux comprendre ces biais. En somme, notre travail contribue à la réflexion sur les méthodologies en contexte préscolaire, en mettant en lumière les biais inhérents à l’observation participante.
En collaboration avec l’équipe de recherche Qualité des contextes éducatifs de la petite enfance et la Chaire de recherche de l’UQAM sur la réussite éducative des enfants à l’éducation préscolaire, ce colloque vise à réunir des chercheur·se·s francophones venant de diverses institutions afin de tenir un dialogue fécond sur les approches méthodologiques de la recherche en éducation à la petite enfance et à l’éducation préscolaire.
Tout au long de l’histoire, la vision de l’enfance s’est transformée et construite en fonction d’un contexte social, culturel et historique propre à chaque époque, passant d’un enfant vu comme un non-citoyen à un enfant dont le point de vue est de plus en plus considéré (Robert-Mazaye et al., accepté). De la même façon, la recherche s’intéressant aux enfants de 0 à 6 ans adopte différentes perspectives qui se développent en parallèle et parfois même s’entrelacent au sein d’un même projet de recherche. Au Québec comme ailleurs, la recherche menée en éducation à la petite enfance et à l’éducation préscolaire au cours des dernières décennies a été à la fois prolifique, variée et rigoureuse (Bigras et al., 2021). Malgré la diversité des paradigmes (postpositiviste, constructiviste, participatif, critique, pragmatique, etc.), certaines questions alimentent la quête d’innovation et le développement de méthodes de collecte et d’analyse.
Ainsi, de la conception d’un devis méthodologique jusqu’à la finalisation des analyses en passant par l’opérationnalisation des concepts, comment la recherche en éducation à la petite enfance et à l’éducation préscolaire s’adapte-t-elle à ces contextes spécifiques ? Quels sont les principaux défis rencontrés par les équipes de recherche en contexte postpandémique ? Comment sont orientés les choix des outils de collecte et d’analyse, et quels en sont les partis pris inhérents ? Ce colloque vise à apporter des éléments de réponse à ces questions et à susciter réflexions et critiques en vue d’améliorer nos démarches de recherche.
Thème du congrès 2024 (91e édition) :
Thème du colloque :
Date :
13 mai 2024
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