Colloque

Planifier l’observation du niveau de littératie volet oral des élèves qui réalisent des projets interdisciplinaires au primaire

Sylvie Viola

Membre a labase

Sylvie Viola : UQAM - Université du Québec à Montréal

Résumé de la communication

Au cours d'une recherche collaborative menée en 2022 avec dix enseignant.es du primaire, nous avons élaboré des situations d'apprentissage et d'évaluation interdisciplinaires (SAÉI) qui intègrent des ateliers formatifs axés sur la littératie orale des élèves (Dumais et Soucy, 2021). Ces ateliers portaient sur la justification, une compétence discursive transversale (Dumais et al, 2017) omniprésente dans la démarche en projet des élèves. L'objectif de la conception des SAÉI était de promouvoir le français oral dans cette école, où son utilisation par les élèves est limitée aussi bien en classe qu'en dehors. La planification de ces SAÉ devait également permettre aux enseignant.es d'observer l'évolution de la littératie chez leurs élèves, validant ainsi son importance et sa pertinence (Granger, 2020). Avant et après douze semaines d'accompagnement, des entretiens ont été menés pour recueillir les perceptions des enseignants sur l'évolution de la littératie orale de leurs élèves. Les verbatim de ces entretiens, transcrits dans NVivo, ont été analysés afin de mettre en lumière les catégories liées à l'observation de ces niveaux de développement. Les résultats ont révélé les défis et obstacles rencontrés par les enseignant.es quant à cette observation exigeante dans une démarche en projets. Des hypothèses ont été avancées pour préciser comment l’accompagnement pourrait améliorer la planification de ces observations. Des suggestions pour de futures recherches ont été formulées.

Résumé du colloque

Au cours des deux dernières décennies, la didactique de l’oral a été le théâtre d’une multiplication de travaux sur les pratiques d’enseignement de l’oral et sur les dispositifs permettant de les soutenir. Ces études ont permis de mettre en lumière une tendance préoccupante : la communication orale, bien que reconnue comme compétence de la discipline français, est généralement soutenue par des pratiques d’enseignement et d’évaluation peu nombreuses et peu diversifiées, ce qui a le potentiel de mettre en danger sa légitimité. Or, il s’agit d’une compétence transversale fondamentale à l’école et en dehors. Dans les faits, l’oral, véritable outil indispensable à la vie en société, est partout, sans qu’on y prête vraiment attention.

Cette année, les participant·es au colloque sont donc invité·es à se pencher sur l’état des recherches permettant de se prononcer sur le rôle et la place de l’oral à l’école et au-delà, ainsi que sur les pratiques évaluatives soutenant réellement son apprentissage. Le colloque permet donc une réflexion commune des chercheurs qui s’intéressent au sujet, notamment en lien avec les avancées dans l’apprentissage et l’enseignement de la communication orale, les apports des technologies pour l’enseignement de l’oral et le développement de la compétence à communiquer oralement, la question du développement global de l’enfant, celle de la communication scolaire et extrascolaire ainsi que celle de l’oral dans la langue première comme dans la langue seconde.