Colloque

Potentiel d’un dispositif d’observation entre pairs pour le développement professionnel d’enseignantes de l’éducation préscolaire

Laury Bédard

Annie Charron

Membre a labase

Laury Bédard : UQAM - Université du Québec à Montréal

Résumé de la communication

La qualité des interactions entre l’enseignante et les enfants, entre autres mesurée par des outils comme le CLASS Pre-K, est un élément essentiel à la réussite éducative de ces derniers. En ce sens, le développement professionnel (DP) des enseignantes permettrait d’améliorer la qualité de ces interactions (Duval et al., 2016). Parmi les pratiques de DP, l’observation entre pairs sous forme de boucles d’observations-rétroactions se révèle prometteuse, car elle permettrait d’améliorer la qualité des interactions de manière durable (Johnson et al., 2017). L’objectif de cette présentation est d’examiner le potentiel d’un dispositif d’observation entre pairs pour le DP d’enseignantes à l’éducation préscolaire. Pour ce faire, des trios d’observation (chercheuse-observatrice-observée) ont été formés et des observations en classe ont été réalisées, suivies d’une objectivation de l’observation et d’un entretien. Les résultats montrent que l'observation entre pairs présente des avantages pour les observatrices et les observées, en particulier pour ce qui est de la réflexivité et de la collaboration, ainsi que pour la possibilité de transférer des connaissances théoriques liées à la qualité des interactions dans la pratique. Toutefois, le défi principal de ce dispositif demeure l’appréhension d’être observée. Cette étude contribue à enrichir les connaissances sur les différents modèles d’observation et à proposer des recommandations pour améliorer ce dispositif de DP.

Résumé du colloque

En collaboration avec l’équipe de recherche Qualité des contextes éducatifs de la petite enfance et la Chaire de recherche de l’UQAM sur la réussite éducative des enfants à l’éducation préscolaire, ce colloque vise à réunir des chercheur·se·s francophones venant de diverses institutions afin de tenir un dialogue fécond sur les approches méthodologiques de la recherche en éducation à la petite enfance et à l’éducation préscolaire.

Tout au long de l’histoire, la vision de l’enfance s’est transformée et construite en fonction d’un contexte social, culturel et historique propre à chaque époque, passant d’un enfant vu comme un non-citoyen à un enfant dont le point de vue est de plus en plus considéré (Robert-Mazaye et al., accepté). De la même façon, la recherche s’intéressant aux enfants de 0 à 6 ans adopte différentes perspectives qui se développent en parallèle et parfois même s’entrelacent au sein d’un même projet de recherche. Au Québec comme ailleurs, la recherche menée en éducation à la petite enfance et à l’éducation préscolaire au cours des dernières décennies a été à la fois prolifique, variée et rigoureuse (Bigras et al., 2021). Malgré la diversité des paradigmes (postpositiviste, constructiviste, participatif, critique, pragmatique, etc.), certaines questions alimentent la quête d’innovation et le développement de méthodes de collecte et d’analyse.

Ainsi, de la conception d’un devis méthodologique jusqu’à la finalisation des analyses en passant par l’opérationnalisation des concepts, comment la recherche en éducation à la petite enfance et à l’éducation préscolaire s’adapte-t-elle à ces contextes spécifiques ? Quels sont les principaux défis rencontrés par les équipes de recherche en contexte postpandémique ? Comment sont orientés les choix des outils de collecte et d’analyse, et quels en sont les partis pris inhérents ? Ce colloque vise à apporter des éléments de réponse à ces questions et à susciter réflexions et critiques en vue d’améliorer nos démarches de recherche.